2008大埔國小耶誕會

年輪上的印記 / 冬至搓湯圓

12月19日
星期日就冬至了，
踩在季節的線上，讓人分外興奮。
今天要搓湯圓，孩子滿懷期待。
不急不急，先聽個故事。


「《糯米山果子》的故事：
從前從前有一個小孩名叫志遠，
很小父親就過世，
他與母親相依為命。

湯圓製作＆ 冬至的由來

2008親子運動會 / 腳踏車介紹

孩童姓名：李襄
車輛名稱：彩色小方塊車
使用材料：紙板、色紙、積木
參與人員：爸爸、李襄
創作歷程〈困難及趣事〉：
爸爸的構想來自於李察的魔術方塊，
車上製作過程中最大的困難在於方塊置於不容易轉動，
為之爸爸絞盡腦汁努力修正。

假裝我們都不認識

11月18日

延伸上次的對稱，
我們請孩子觀察自己，然後把自己畫下來。
孩子把紙對摺打開，中間出現一條線，
畫上眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手腳和身體，
並把自己的特色描繪出來。
假裝我們都不認識。

你要如何介紹自己給別人認識？
晏嘉說：「可以介紹名字、電話和地址。」

數不清

上課時玲玲姐姐帶孩子玩「手的對話」，
玲玲姐姐和孩子們互相的以拍手節奏來對話，
晏嘉提醒的說：「不能一直拍到數不清，不然沒有辦法接」，
隔壁的妍妃說：「哪有可能拍到數不清！」

兩個人你一言我一語開始在「數不清」這個話題上爭論著，
玲玲姐姐問：「想一想，什麼東西沒辦法數清楚？」
誌晨看看外面說：「樹葉」嗯！樹葉的確讓人數不清。
李襄找找自己的身上說：「身上的血管」血管大大小小真的讓人數都數不清。
婉柔說：「天上的雲」
旻叡：「掃把的頭髮」

2008親子運動會_大會舞

秋天是個美麗的季節，
每年我們和孩子邀請家人到群山環繞的
五寮國小騎車遊玩。
年年如此。

請先上兒童工房網站看看去年孩子的腳踏車隊，
http://www.wretch.cc/album/album.php?id=kidsworking&book=109
有人把腳踏車變成匍匐小龜，
有人把腳踏車扮成飛天大鳥，
這些是孩子和成人一起完成的，
也是整個活動的重頭戲。

自力造屋假日營

寶鍊想利用假日動手蓋屋，
從整地、就地取材、打地基、攪拌水泥、
搭頂築牆、拼貼磁磚，到裝飾完成，
然後在裡面好好吃一頓蠋光晚餐。
能眼見從無到有的造屋歷程，機會難遇。
寒假我們先安排三天兩夜的工作天，
以後每月第三週安排兩天一夜的梯隊，暑假落成。
想參加的孩子，可依自己可行的時間，擇月參加。

2005年_花蓮海邊小屋建造

糖果屋

中小班孩子對「糖」的經驗
多半是包裝精美、可口的糖果，
於是我們就 從各式美味糖果和糕餅
搭蓋成「糖果屋」故事開始，
和孩子ㄧ起往文學欣賞及故事後的語文分享、
藝術活動等延伸。


孩子除快樂的品嚐糖，
認識糖的種類與名稱外，
我們也帶領孩子在糖的故事及兒歌中，欣賞文學之美。

蔗糖VS糖葫蘆

經歷過一次失敗後，第二次實驗大家都相當期待。
聽到今天要重做一次蔗糖，
大家興奮極了。迫不及待想要嘗試。

事情是這樣的，
上週我準備了一支甘蔗，分組進行觀察。
一組來看甘蔗，一組來摸甘蔗。
進行完畢後，回到團討區談論結果。


我們先請來看甘蔗的孩子，輪流上來說他們看到的甘蔗：

來做紙上棒棒糖

看過這麼多的棒棒糖，也品嘗過一些糖後；
今天我們做棒棒糖，一個屬於自己的棒棒糖。

首先我們先介紹材料。
其實孩子看我在準備東西時，早已好奇滿溢了。
雖然他們對「棒棒糖」這個主題充滿高度熱忱，
但對我手上的東西還是一臉疑惑。
「好像在擠蛋糕喔！」
哈哈！老師的沉默常會引來諸多猜測和想像。
興趣被引出來了，我們可以進入課程了。

傳統小劇場_美猴王當了孫大聖

來聽字的聲音

一早老師撲天蓋地的在白板和地板上放了許多圖卡，
有注音符號，有圖畫。
這是未曾有過的景象，
孩子好奇的靠過來問要做什麼。
老師不動聲色，等到孩子收拾完畢，圍坐成圈，
才宣佈今天要玩拼音找圖。

在想，注音符號是什麼？
它是一種約定。人與人間的約定，非自然現象。
就像紅綠燈一樣，惟它是表聲音的符號，如音符。
只是一個是語文；一個是音樂。

2008_萬聖節_變裝會

一年一度的萬聖節到來，孩子心緒複雜，一方面期待看大家變成和平日不同，有種熟悉和陌生的感覺。另方面又擔心要面對可怕的巫婆才有糖吃。

活動開始前幾天，大家心中都藏著一個本世紀天大的秘密，因為我們和小孩約定好，裝扮的部分要和爸爸媽媽一起討論，一起完成，而且到了萬聖節當天才能帶來學校揭曉；所以這是個「秘密」。


到了萬聖節當天，大家早早就到了學校，有人說：「我都睡不著覺，一直想著看別人變成什麼？」早來的小孩，早就迫不及待的換上他們自己的衣飾，把自己變成不是自己的東西，站在門口，迎接比較晚到的小孩。孩子臉上露著驚奇。

吃完點心，小孩拿出自己的衣物，開始變裝，不時指點老師正確的裝扮方式！他們是創作者，唯有他們最明白怎麼穿怎麼戴。

畫我

量我頭

持續進行《長大的秘密》主題，
這個年齡的孩子長得有快又好。
「我們可以用什麼方法來量我們的身體？」上課前我問孩子。
「靠近量。」婉柔笑著說。
「還可以背對背量，護士阿姨幫我量都是這樣。」李襄說。
「用尺量啦！」小青說。
「可是直尺只能拿來量比較小和比教直的東西呀！」有人說。
我從櫃子拿出軟軟的皮尺，繞在水桶上讓孩子看皮尺的能耐。
呵呵！軟軟皮尺功能不小。

文字學 -- 月圓和月缺

月亮月亮，掛在天上。
月亮月亮，不停變化。
每次望月，總讓人產生一種奇異的幽微感。
這週想帶孩子看「月」字的演變。

在做之前，擔心小小孩兒沒有月的「圓缺」經驗，
易將滿月視為太陽，
於是，我設計一個「月的圓缺」活動。

上課前，我請昇翰到美勞區拿一張藍色色紙，
昕蕾拿黃色的色紙。其他小孩見狀，紛紛踴躍幫忙。

筆、墨、紙、硯

在進行「開飯了」主題時，
我邊介紹稻米的成長歷程，
邊在白板上畫出「米」的甲骨文。
當我畫出一粒粒散開的米粒，
中間以橫槓來做放置稻米的間隔時，
孩子看了笑著說：「這種畫圖的字，實在太簡單了。」
此字一直到小篆以後，中間才變成十字形。


接著，我們介紹「田」字，
這些都和我們正在進行的主題有關。

漢字的演變-圖畫文字

圖畫文字是文字的雛形，
或可稱為原始文字，
它與有聲語言有直接聯繫，
記錄語言中詞的聲音和意義。


圖畫文字是以圖形作為文字使用，
這些文字與所代表的東西，在形狀上很相似。
一般而言，象形文字是最早產生的文字。

例如“月”字像一彎月亮的形狀，

飯糰遊戲-5的分合

孩子在進行角落活動，要他們放下手中的東西很難，
通常我會以一首歌或兒謠當作收拾準備，
今天是《一的炒米香》。
孩子喜歡這首兒謠，他們邊收邊唸，還唱了起來。
唸著唸著，唸上好幾遍，直到所有孩子就座。
要開始上課囉！
旻叡在角落畫星期一到星期五的天氣變化，
我請他上來介紹自己畫的東西。


今天的主課程是「5的分合」。

酸甜苦辣

配合新主題「棒棒糖」，我想給孩子直接的感官接觸，先來個酸、甜、苦、辣吧！一早，孩子發現我包包旁放了一個苦瓜，紛紛交頭接耳。「這要做甚麼用？」「是苦瓜嗎？」「我們教室怎麼會以這個？」「是要吃的嗎？」；蕾蕾看一下說：「是苦瓜。」我當然要賣關子引起他們的興趣啊，等一下上課就知道了。


我準備了檸檬的「酸」、糖果和紅糖的「甜」、苦瓜的「苦」和泡菜的「辣」。本想提苦苦的藥，但考慮會造成負面的影響，所以就沒說了。又因辣椒過於辛嗆，所以採用稍微柔和的泡菜。

當我在擠檸檬時，致翰、李鳶、凱宣、靖翔、上鈞、昕成故作正鎮壓，直說不怕。昇翰、昕蕾、恆睿、滋謙、彥儒、伃倢、沛妍則直接表答感官感受，呈現一臉「酸」。昇翰捧著下巴；蕾蕾皺著眉；恆睿除了酸臉外，身體還一直抖；滋謙整個人往後打轉，躲了起來；彥儒的臉，糾在一起；伃倢應該已經酸到牙齒了，兩隻手捂著臉頰說不出話來；沛妍一直喊酸酸酸。


苦就是苦瓜啦！當我提到苦瓜的「苦」時，昇翰馬上說：「藥也是苦苦的。」喔！哪壺不開提哪壺，我原先躲避的問題，昇翰開門見山就把它攤在地上，逼得我不得不面對。在想，人為什麼會生病？發燒頭痛這些症狀究竟代表什麼？如果人的身體沒有這些機制做為防禦，那將會無病無痛無知無覺直接死亡。想想痛感這事，如沒痛感，血將不斷流，人卻笑容滿面的死掉，多恐怖啊！病和痛其實有極正面的意義，它是一種保護，讓人及早意識到身體的問題，而去處置。此時，不禁要讚嘆起造物主的偉大和神奇！

我當然要來段機會教育，告訴他們病痛的意義，以及病菌由藥物來對抗等等陳年老調。內心其實更希望孩子面對「病痛」時，可以理解它對人體的重要，那是一層保護。

兒童文學 / 小黃與小藍 （一）

兒童文學 / 小黃與小藍 （一）
little blue and little yellow
文圖 / Leo Lionni

邱老師一進門，小孩就興奮的不得了，
因為他們發現邱老師手上拿的教材，
有顏料、一張白色的紙，水彩筆和很多玻璃瓶。
邱老師在布置白板時，大家吱吱喳喳討論起來。
上鈞說：「 今天要是上美勞。」
沛妍說：「上畫畫課啦！」
阿謙說：「我看到了，有紅色。」

看戲的孩子＿傳統小劇場

莊老師長年演戲給孩子看，希望透過民俗曲藝，以偶戲為主，輔以傳統樂器的認識與敲奏，讓孩子接觸優美的中國古典文學 ，中國古典文學具有寶貴的價值。


左右現實的力量，
必定要在現實之外找到支點。
知識是重要的，
知識的產生要有一個動力，
那動力乃是想像力。
沿著文學的長軸，

2008后羿射日_戲劇版

每年中秋節總是要加演一場后羿與嫦娥的戲碼，
搬出一樣的戲服、道具。只是主角換手而已，
嫦娥奔月吸引著孩子對月亮的幻想。
開場，說書人開始口中傳述著古老的故事


東方海外住著10個太陽，他們都是天帝的兒子。
這10個太陽兄弟在母親的安排下，輪流到天上值班。
可是有一天，
10個太陽一起升上天空，
使地上草木枯焦、河水乾涸，人們都快熱死了。

做麻糬

做飯糰
大家眼見煮米成飯的過程後，想來做飯糰。喔！飯糰是許多孩子愛吃的米食製品。我們先討論常見的米食料理。凱宣說飯糰可以當早餐。那麼，飯糰中可以加進哪些材料？李鳶說：「小黃瓜」；上鈞說：「肉鬆」；沛妍說：「小黃瓜」昇翰說：「玉米」。
蕾蕾說：「飯還可以做成稀飯。」
「喔！飯要怎麼變成稀飯？」對許多孩子而言，許多食物是直接出現在桌上，少有孩子可以看到演變的歷程。孩子想了很久，沒人知道稀飯是怎麼屬出來的，看得我好著急。我提示他們，裡面加了很多小綠豆也喜歡喝的……。我一下說不出話來，凱宣接著說：「是水。」我鬆了一口氣。「如果把飯拿來炒，就變成炒飯啦！」小筠姊姊說。

做麻糬
吃過飯糰後，我想做個比較少見的米食料理麻糬。當我把臼和杵拿出來的時候孩子大叫：「這是我們磨草和石頭的東西。」沒錯，庭院的工具箱裡有石臼和木杵，許多孩子喜歡拿來搗草或石頭，假裝磨藥粉搗草藥，那是他們非常喜愛的遊戲。
接著我拿出飯和沙拉油，開始在臼裡搗，這讓我想起月亮上的兔子，不知道牠搗的是什麼。我依序請孩子上來搗，遠遠看來，他們真像一群埋頭苦搗的小兔子。搗麻糬需要比較多力氣，我們總共輪了兩次，麻糬才稍稍成形。當然還有加上我和小筠的貢獻，最後還請自認為是大力士的孩子出來加強一下，實在很費力，但也不見孩子喊苦。

多多樂器

上週我們透過聽覺，體驗聲音的異同，這週，角色互換，換孩子自己來製作屬於他們的樂器。
幾天前，我已開始公告我們要做多多樂器，所以請他們幫忙收集多多空罐子，每天孩子都會來檢查「收集幾個了？」「怎麼這麼少？」「時間快到了耶？」「瓶子不夠麼辦？」，這些話語變成他們每天共同問候語。

每天孩子都會利用美勞區時間，尋找需要的材料，遇到不確定的素材，就會跑來問我：「這個可以用嗎？」我想讓他們嘗試素材與聲音的關聯，就會請他們把這些東西分類放好，到時後自己判斷吧！


星期四到了，雖然孩子迫不及待想要開始做，但還是得將規則說明。待規則說完，我就讓孩子依序取用所需要的材料，動手製作自己的多多樂器了。曾經在部落看過原住民敲打木鼓，是將圓形木頭挖空，削平兩側而成。它們發出沉重聲響，配上清朗歌聲，傳送古老的山林歌謠。哪天我也來試試用不同長短的木頭，墊在木頭空箱上，就可以變成自製木琴了。

后羿射日

中秋節即將來臨，趁難得的天晴，說個故事給孩子聽。通常我只要講到「很久很久以前」或是「以前啊，有一個好人」這類的詞句，就會引起他們的注意。但是，這次我做了不一樣的開場。

因為是傳統故事，如果我告訴孩子誰是后羿，后羿又叫夷羿，他是夏王朝東夷族有窮氏的首領，他是一位箭神……等等事蹟，孩子只會愣頭愣腦，滿臉問號，所以我便捨去這些不用。

剛開始，我直接在白板上畫圈圈，當我畫到第三道光芒時，就已經有人猜到我是在畫太陽，但我還是繼續畫，一共畫了十顆太陽。這時已有人按倷不住，問：「為什麼沒有雲？」好啦！應觀眾要求，我畫上五朵雲，這時他們才覺得滿意。


上星期種了綠豆，他們體會到植物生長需要的三大元素（陽光、空氣、水）。平時一個太陽，就熱得我們哎哎叫，現在是10顆太陽ㄟ。愛操煩的小孩又開始擔心了：「這樣綠豆會死掉。」、「綠豆照太多陽光會長不大。」他們便開始想辦法。重要時刻到了，故事開始了。


我開始述說后羿的故事，當說到后羿射太陽時，我就請一位小孩來幫忙射，可是出現了一個問題，沒有箭可以射。於是我就把紙捲成筒狀黏上膠帶，就成箭了，當我我完成作品時，全班萬聲雷動，歡呼連連。我依照孩子的能力，在地上貼上不同距離的膠帶，作為射箭界線。只要有人射下一個太陽，我們就一起數數看還剩下幾顆太陽，讓孩子感受「數量的遞減」。稍大一點的孩子，會想射下指定的太陽。我們邊玩邊經歷《射日》，這是這學期送給孩子的第一個人物故事。

2008夏日時光

今年八月，寶鍊帶小學生上山下海，跟小孩鬼混。


帶孩子一起上傳統市場採購，做好吃的食物；
用美食做引子，共讀了紅樓夢與紅樓宴


還到歷史博物館看「驚艷米勒─田園之美畫展」；
製作科學玩具來ㄍㄚˋ一下；
炎炎夏日，ㄘㄨㄚˋ冰和玩水是一定要的啦！

體能_球類運動

幼兒的行動是由「身」、「心」、「腦」三種機能交互產生。亦即，幼兒的行動受到「精神運動機能」、「認知機能」、「情緒機能」三個領域交互支配。生活環境的過度都市化，讓身處其中的人必須「特意找個地方去運動」。皮亞傑（Piaget）認為「智慧的根源，來自幼兒期的感覺及運動發展。」。在這裡，孩子幾乎可以日日騎車、打球、奔跑、跳繩。週五體能活動則屬經過老師安排與設計的體能活動。我們希望在身體活動的歷程中，孩子得以發展良好的智能，讓體能和智能互為動力。

球類運動 / 躲避、傳遞、丟擲、接住



傳球、接球，注意球從哪個方向來
透過不同的傳球方式，訓練其協調性

跳起來用力丟，把球丟到對面去

木工 / 自製玩具 ＆ 共建小木屋

工作是本能，是物種的特徵。
人透過手的勞動來建構自身，「手的勞動」被視為人格的工具，用來表達自身的智慧和意志。對一個成長中的人來說，是否擁有一個真正的興趣，可以決定他一生能否熱情擁抱生命的重要因素。當孩子到了「所有事物都開始動搖」的青春期，特定的喜好使他有了寄託與堅持，因此得以保持和這個世界的穩定與平衡。
我們提供不同媒材與工具，教導孩子如何安全使用工具，以及創作時所需要的基本能力，讓孩子與成人透過各自的生活經驗，延展出私自的創作領域。 孩子自己編寫書籍，創作自己要玩的玩具；成人設計身邊的器物和教具。經由手的勞動，實現內心的想法。將思想與身體連上相關的線。
藝術之「大用」在於「無用」：無用讓它得以超脫現實的框架，直指人心；大用讓它得以在面臨困境時，將人心提升至非現實的境地，俯瞰現實的惶惑。我們不禁要想：如何讓每個人深藏在心中的本能，變成一種恆常的動力？

˙培養基本能力，讓創作成為可能
磨　/ 用砂紙或不平的地面磨滑物件。
釘　/ 木與釘之間的釘、木與木之間的釘、不同媒材之間的釘。
鋸 / 鋸木片、竹子、水管等力量的掌握。
連結 / 同質性與不同質性物之間的連結。
轉動 / 輪軸、風車、竹頭號等不同的轉動形式。

2008秋 教學主題（一） 開飯囉!

平常都是廚房阿姨和媽媽煮好飯給我們吃。
今天和孩子約定讓他們在教室實際經歷淘米煮飯。
我們從量米、淘米加水進鍋，一個步驟一個步驟慢慢示範，
並在過程中一起思考發生的數學現象，從操作中得到解答。
每當進行一個教學主題，
孩子總會把這個主題帶到不同的角落，
比如娃娃家的煮飯遊戲、沙水區的量米煮飯、積木區的運送米糧等等，
想著，下週要把《白米洞》這個中國民間故事說給孩子聽。
在文字學課程中，老師將「米」的文字演變介紹給孩子，
看看這個象形字如何從甲骨文、小篆演變到今日的楷體。

兒童工房放暑假！

每年七月十六日到七月三十一日是我們的暑假，
大家可以去旅行；或去外婆家住；
或跟弟弟打架；或賴床賴到很晚。

八月一日開學，
若有緊急事請在此留言，
老師會處理滴；
若事情不緊急，
就把它放在冰箱，
開學再說囉！

兒童文學隨堂側記二

2008 / 6 / 20、27 週五兒童文學

一、 覆蓋現象
這段時期，李察、冉冉、恩恩、舒晴、義軒、政廷同時都在畫植物，
政廷畫風吹樹；義軒畫瓶中樹；李察、冉冉、恩恩、舒晴都在畫豌豆。
後四者同坐一桌，形成一種遊戲。
也不知是誰引起，待我發現，已豌豆鬚芽蔓延四周了。

初落筆時，冉冉和舒晴豌豆型態和媒材相同，皆以粉蠟筆為基底；
李察和恩恩則以水彩勾勒線條。
他們從同處起跑，各自奔向自己要去的地方。

馬戲團劇照

提前把戲服拿回來讓孩子試穿
穿好戲服的孩子興奮的在旁邊跳來跳去
陽光從窗外射進來 照映在孩子身上的亮片
將點點光影投射在在教室白牆上


老師看外面好光景 紛紛呼喚孩子到院子照相
有些孩子第一次穿戲服 感覺奇異

畢卡索生平與創作

畢卡索是二十世紀最偉大的藝術家之一。
1881年誕生於西班牙的馬拉加，1973年逝於法國。
終其一生，他總是嘗試著新的和不同的事物
繪畫風格比起其它的藝術家來說有更多的改變。



十九世紀末以來人類經歷過的社會變動，戰亂、革命、建設或破壞，以及在其中漂浮的人生色彩的變幻― 這一切都攝入了畢卡索的照相機式的眼睛，並使之轉形為藝術。畢卡索那種所謂「變色龍」似的演變，恰正是這個瞬息萬變的時代的縮影。
畢卡索的偉大不在於他的藝術作品的成就本身，而在於其藝術創作所體現的時代精神的力量。他是精力充沛的和平戰士。畢卡索與其他西班牙人一樣喜歡看鬥牛，但他更樂於跟社會上的各種惡勢力和戰爭勢力作鬥爭。畢卡索說：「繪畫不是為著裝飾寓所而作，而是抵抗敵人的攻守武器。」
他同情人民，關心人民的疾苦。他又說：「藝術是悲哀與苦惱的兒女，悲哀才是冥想的溫床。」「畫面上的那些徹底的形與色，埋藏著人物的所有意念與生活的擺盪」。
唯有將畢卡索與整個時代緊緊聯繫在一起，才有可能揭示畢卡索的藝術生涯及其作品的真正奧秘。