小學部（週六）
9/24、10/22、11/26、12/24
幼兒部（週日）
9/25、10/23、11/27、12/25
2011年8月31日 星期三
9 / 3（週六）小學部補課訊息
早上和孩子討論各自的自學方案，
下午大家來烤麵包，並開放給大人一起來玩。
如還想烤其他的，就自己帶來。
這是靜雯寫的，很讚吧！
同時間，徵求有興趣的大人，
幫忙在孩子製作的內臟瓶上，書寫埃及文字。
會不會沒關係，有樣本可抄，但要書寫工整，
真正像象形文字。
下午大家來烤麵包，並開放給大人一起來玩。
如還想烤其他的，就自己帶來。
這是靜雯寫的，很讚吧！
同時間，徵求有興趣的大人，
幫忙在孩子製作的內臟瓶上，書寫埃及文字。
會不會沒關係，有樣本可抄，但要書寫工整，
真正像象形文字。
2011秋 / 小學部課程概述
這學期除了孩子自己選定的自學方案外，
將加入邱守榕教授的觀察、談論與延續。
邱守榕是誰？有人認得，有人不認得，但小孩大都記得。
就是常常背一大袋組合玩具的那個老太太啦！
嗯！很難描述。網路上說邱守榕教授是熱情的數學教育家，
又有說她是彰師大數學教授……等等。背景請自行上網看。
http://leeyh.csie.org/fm/essay/essay01.html
http://www.wretch.cc/blog/kidsworking/12179862
而我，是被她的話深深打動，下面是上她課記下的片語。
哎喲！很好看。慢慢閱讀，細心揣測，然後自己評斷！
提供孩子一個好奇的環境，讓問題繼續存在，培養一個堅持找答案的態度。
數字表現事物現象間的關係。
命名的道理。語言在文化中的背景。（文化工作必須慎重用詞）
慢，避免錯誤。
有紀律的學習
問題在多次經驗中得到澄清，有一點點印象就夠了，
往後自然會澄清。（多重經驗與時間）
用結果來說明現象，由答案中了解問題。
『換句話說』：用他懂得的話去說。
『已知』→『求作』，善用已知條件，跟原有知識結合。
教師說有條理的話，孩子聽有條理的話。
˙數學有一套精密語言，但必須用到日常語言。
將日常語言精密化，語詞、術語成習慣，如等於、兩倍….。
教太多與教不夠。（有些教太多，有些教不夠）。
板書示範的重要。
把力氣花在計算技能上，反而窄化了他的經驗。
自發性的概念。
幫助孩子建立自己的系統（有組織），發展成科學性的概念。（組織化、科學化）。
將知識轉化成系統性科學性的概念，是教師的責任。
個別差異即是大同、小異。可遇而不可求。
提供足夠的條件，建構他自己的知識。
知識的自我建構，如果前後矛盾，教師要拿另一現象來與他談，任他自我揣測。
對話學習的重要。數學學習中有很重要的語言成分在內，不是一次就明白。
光聽真理是不夠的，學生的信仰必須置於矛盾中，而後才有進步。
也就是要經由實驗、尋找、個別進步….，
在此情況下，犯錯不是錯，而是症狀。
經驗上的不可能，可用邏輯上的不可能來說明。
知識也是想像的產品。
人工智慧成為機器智慧。
孩子的錯誤非零星出現，即錯誤會系統性的出現。
隱藏性的知識由活動中去發現。（外顯化）
將加入邱守榕教授的觀察、談論與延續。
邱守榕是誰？有人認得，有人不認得，但小孩大都記得。
就是常常背一大袋組合玩具的那個老太太啦！
嗯！很難描述。網路上說邱守榕教授是熱情的數學教育家，
又有說她是彰師大數學教授……等等。背景請自行上網看。
http://leeyh.csie.org/fm/essay/essay01.html
http://www.wretch.cc/blog/kidsworking/12179862
而我，是被她的話深深打動，下面是上她課記下的片語。
哎喲！很好看。慢慢閱讀，細心揣測，然後自己評斷！
提供孩子一個好奇的環境，讓問題繼續存在，培養一個堅持找答案的態度。
數字表現事物現象間的關係。
命名的道理。語言在文化中的背景。（文化工作必須慎重用詞）
慢，避免錯誤。
有紀律的學習
問題在多次經驗中得到澄清，有一點點印象就夠了，
往後自然會澄清。（多重經驗與時間）
用結果來說明現象，由答案中了解問題。
『換句話說』：用他懂得的話去說。
『已知』→『求作』，善用已知條件，跟原有知識結合。
教師說有條理的話，孩子聽有條理的話。
˙數學有一套精密語言，但必須用到日常語言。
將日常語言精密化，語詞、術語成習慣，如等於、兩倍….。
教太多與教不夠。（有些教太多，有些教不夠）。
板書示範的重要。
把力氣花在計算技能上，反而窄化了他的經驗。
自發性的概念。
幫助孩子建立自己的系統（有組織），發展成科學性的概念。（組織化、科學化）。
將知識轉化成系統性科學性的概念，是教師的責任。
個別差異即是大同、小異。可遇而不可求。
提供足夠的條件，建構他自己的知識。
知識的自我建構，如果前後矛盾，教師要拿另一現象來與他談，任他自我揣測。
對話學習的重要。數學學習中有很重要的語言成分在內，不是一次就明白。
光聽真理是不夠的，學生的信仰必須置於矛盾中，而後才有進步。
也就是要經由實驗、尋找、個別進步….，
在此情況下，犯錯不是錯，而是症狀。
經驗上的不可能，可用邏輯上的不可能來說明。
知識也是想像的產品。
人工智慧成為機器智慧。
孩子的錯誤非零星出現，即錯誤會系統性的出現。
隱藏性的知識由活動中去發現。（外顯化）
2011秋 / 幼兒部課程概述
幼兒部課程分為三個部分：
兒童文學、工藝與創作、手工書製作。
（一）兒童文學（主教師 / 邱惠瑛）
上學期大衛˙麥基（David McKee）的故事還沒說完，
孩子的故事也還沒寫玩，所以，我們繼續就往下進行。
（二）工藝與創作（主教師 / 王寶鍊）
寶鍊要帶孩子做一張可坐著吃東西的磁磚椅，
並介紹高第的生平與建築。
嗯！高第實在很難三言兩語道盡，
就請自行上網去找吧！
（三）手工書製作（主教師 / 王寶鍊）
寶鍊要帶大人將自己孩子的故事，製作成小書，
一面留存孩子的創作痕跡，另者可供孩子閱讀。
此為免費課程，要參加者請網路報名，
上課日期則依報名者的日程與寶鍊商議敲定。
◎ 自備用品：掃描機、手提電腦。
因手工書耗工費時，因此得由自己的父母來做。
不參加者，期末孩子的作品則原樣裝釘發回。
兒童文學、工藝與創作、手工書製作。
（一）兒童文學（主教師 / 邱惠瑛）
上學期大衛˙麥基（David McKee）的故事還沒說完，
孩子的故事也還沒寫玩，所以，我們繼續就往下進行。
（二）工藝與創作（主教師 / 王寶鍊）
寶鍊要帶孩子做一張可坐著吃東西的磁磚椅，
並介紹高第的生平與建築。
嗯！高第實在很難三言兩語道盡，
就請自行上網去找吧！
（三）手工書製作（主教師 / 王寶鍊）
寶鍊要帶大人將自己孩子的故事，製作成小書，
一面留存孩子的創作痕跡，另者可供孩子閱讀。
此為免費課程，要參加者請網路報名，
上課日期則依報名者的日程與寶鍊商議敲定。
◎ 自備用品：掃描機、手提電腦。
因手工書耗工費時，因此得由自己的父母來做。
不參加者，期末孩子的作品則原樣裝釘發回。
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