教學主題(我的身體)_魚的骨頭跑出來了

前幾週我們進行身體的外觀，
孩子比較容易理解。
這週我們進入「骨骼」，
在想，如何讓孩子理解這
「撐」起人體的架子？


我請阿姨幫我蒸熟一條魚，
先從魚骨頭看起，
再將此概念轉介入人的骨骼。

教室裡哪裡有圓

進行過福祿貝爾的第一恩物（六色球）後，
我請孩子找找看，哪些東西比六色球更圓，
意即，比六色球更接近真正的圓。

找找看，教室裡哪裡有圓


製作蓋圓形的顏料
先倒紅黃藍三厡色

色彩的內在本質

為何色彩經驗對人類（尤其是成長中的孩子）來說如此重要？
對幼兒而言，外在和內在世界的經驗是很難分離的。孩子們不僅看到色彩，同時也感受到色彩的本質，他們在自己身上感受到色彩本體的特質，甚至對色彩此種非物質性存在的本體有所知覺。此種知覺隨年齡的增長逐漸消失，當孩子達到入學年齡時，他們對色彩的感受力已經消退，而僅僅將之視為附著於物體表面的事物（如「藍色」的球、「紅色」的屋頂）。因此，孩子們對於色彩不同特質及影響的感受，也隨之萎縮，而靈魂之窗也未能進一步開拓。


一種顏色如何遇見另一種顏色？新的顏色如何出現？會出現什麼樣的圖形？孩子們運用想像力，在圖畫中看到了各種不同的事物。我們可以讓孩子把玩不同的色彩，因為他是隨著自己內在的成形力量，將色彩一一畫上。他快樂的將一個顏色加在另一個顏色的旁邊，不「代表」任何意義，但卻伴隨著直覺的目標，這是因為孩子發展出「將色彩一一畫出」的美妙直覺方法。


當孩子用水彩畫畫時，他會想畫自己眼睛看到的世界：樹木、房子、街道、車子、飛機、動物、人群、以及太陽、月亮和星星。孩子們並不覺得用水彩筆「複製」這些東西有什麼困難。相反的，水彩筆沾濕的顏料，更可以讓孩子將想像的圖像畫於紙上。用這樣的方式來畫畫，孩子才不會覺得被強迫使用明確的形狀、精確的形式，或"正確"的顏色，而拘泥於「正確」中。
色彩本身鼓勵孩子去畫畫，色彩很快的就給了這張畫某種心情，孩子從這種心情中，找到屬於該畫的圖形。繪畫主題的轉換，不應由外在決定，而應取決於色彩本身。漸漸地，藍色後退，沒入遙遠之處，紅色和黃色卻向前伸展。如此，色彩透視感發展出來了，而這種感覺也為後來的幾何結構透視法奠下了基礎。如果孩子沒有事先發現強烈的色彩透視感，就學習一般的透視法，對它們的學習是有害的。

摘自華德福教學的水彩教育《彩繪童年》

教學主題《氣象》_光的折射

課堂上進行行星的時候，
常常看見孩子在角落
將不同的東西當作行星，
在太空中運行。

偶然間，看到幾個孩子利用光線的折射，
把印在繪本書皮上的「得獎獎牌」當作太陽，
在牆上做出閃閃耀動的太陽。

新心璀璨_台灣珠寶金工創作展

大家搭捷運去看 衍廷爸爸媽媽的展覽
--------台灣珠寶金工創作展


衍廷的爸爸媽媽在台北車站藝術文化走廊，
展覽他們的創作作品，邀大家去看。


這是一個特別的經驗，
就是看到熟悉的人的家人，
在另一個地方出現，

大班教學主題《氣象》

這學期的活動主題是《氣象》。

課程的開端，我將幼教之父-----福祿貝爾的「恩物」
納入課程中，與自然界的星球相對應。

福祿貝爾所設計的恩物，
由球體發展到立方體，到圓柱體，
都是根據物體的三原形理論。

幼兒在啟蒙過程中，不只接受人為環境，
也實際接受自然環境的影響，

兒童文學教學手記（1）

兒童文學教學手記（1） 日 期：2006 / 9 /5（二）

今天這班的孩子是新的班級，成員大都是一二年級的孩子。一半以上的孩子在幼兒時期都有創作繪本的經驗，創作的膽量和想法，皆具雛型，需要的是多看、多想、多討論、多觀察別人的作品，然後將自身的經驗和想法以各自的手法表達出來。
孩子初進教室，汗流滿頰，讓他們喝個水休息一會兒後，請他們選一本他們要說給別人聽的圖畫書。上卿說：「可是有些字我不認識。」我要他們放心，選一本書只是要讓大家看看你選的是什麼，告訴大家這本書的主要角色是什麼就可以啦！孩子湧向書架，選他們比較熟悉的書，準備介紹給別人。

岳辰挑了《消氣的飛船》
佑佑挑了《頑皮公主不出嫁》
恩雅挑了《小蠑螈睡哪裡？》
舒晴挑了《劍龍的戰爭》
政廷挑了《奧莉薇》
上卿挑了《老鼠娶新娘》