夏令營週五就要開始囉！
最近常有午後雷陣雨，
早上天好，進行戶外火箭爐製作；
下午天氣不穩，在室內進行與石頭有關的文學課程。
9：00 ～ 11：30 火箭爐製作（取土、踩土、砌爐）
14：00 ～ 16：30 兒童文學（《驢小弟變石頭》《每個人都需要一個石頭》《石頭湯》）
16：30 ～ 17：00 整理環境
主課程九點開始，孩子可早點帶早餐來吃，
儘量不要晚於8：40抵達，可玩一下再上課。
並請不要帶過多垃圾，多謝！
最後一天（7 / 3），請小孩帶一樣喜歡的菜蔬，不要多，一點點，
自己切，自己洗，用自己做的火箭爐煮熟，然後大家一起把它吃掉。
注意事項
穿 著：請穿薄長袖長褲（避免蚊蟲）
準備物品：
1 水壺
2 請穿涼鞋，帶雨衣雨鞋（到竹林挖土時穿 若真沒雨鞋 就多帶一雙球鞋囉）
3 換洗衣服2套（工作時衣服易髒，方便更換）
2011年6月29日 星期三
2011年6月24日 星期五
2011年6月23日 星期四
假日小學2011 / 05 / 28 人生三個重要的能力之二/ 縫紉
長年帶孩子煮飯做菜、編織縫紉、搭屋砌灶、說書作畫。
只因我相信瑪麗亞˙蒙特梭利說的：
工作是本能，是物種的特徵，
人是透過手的勞動建構自身。
「手的勞動」被視為人格的工具，
用來表達自身的智慧和意志。
對一個成長中的人來說，是否擁有一個真正的興趣，
可以決定他一生能否熱情擁抱生命的重要因素。
當孩子到了「所有事物都開始動搖」的青春期，
特定的喜好使他有了寄託與堅持，
因此得以保持和這個世界的穩定與平衡。
我們提供不同媒材與工具，
讓孩子與成人透過各自的生活經驗，
延展出私自的創作領域。
孩子自己編書，自己做玩具；
成人自己釘器物，自己設計家具。
經由手的勞動，實現內心的想法。
將思想與身體連上相關的線。
藝術之「大用」在於「無用」：
無用讓它得以超脫現實的框架，直指人心；
大用讓它得以在面臨困境時，
將人心提升至非現實的境地，俯瞰現實的惶惑。
我們不禁要想：
如何讓每個人深藏在心中的本能，變成一種恆常的能力？
只因我相信瑪麗亞˙蒙特梭利說的：
工作是本能，是物種的特徵，
人是透過手的勞動建構自身。
「手的勞動」被視為人格的工具，
用來表達自身的智慧和意志。
對一個成長中的人來說，是否擁有一個真正的興趣，
可以決定他一生能否熱情擁抱生命的重要因素。
當孩子到了「所有事物都開始動搖」的青春期，
特定的喜好使他有了寄託與堅持，
因此得以保持和這個世界的穩定與平衡。
我們提供不同媒材與工具，
讓孩子與成人透過各自的生活經驗，
延展出私自的創作領域。
孩子自己編書，自己做玩具；
成人自己釘器物，自己設計家具。
經由手的勞動，實現內心的想法。
將思想與身體連上相關的線。
藝術之「大用」在於「無用」：
無用讓它得以超脫現實的框架，直指人心；
大用讓它得以在面臨困境時，
將人心提升至非現實的境地，俯瞰現實的惶惑。
我們不禁要想：
如何讓每個人深藏在心中的本能，變成一種恆常的能力？
2011年6月14日 星期二
環境與人的行為和思考
「環境心理學一方面研究居住（廣義的）環境對人的心理影響（刺激）；
另一方面研究人的心理需求對居住環境提出的要求（反饋）。
進而根據人的心理需求，調整、改善、提高居住環境的質與量。」
～ 摘自《建築環境心理學》田園城市出版
我是相信環境影響著人的行為和思考。
最早的橫溪，前面整片稻田，每當稻穗成熟，稻香隨風四溢，
孩子愛坐田埂看收割機吃掉稻浪。
慢慢的，田沒人種了，
芒草界出一個個區塊，變成菜園，其餘則是荒野。
農人越老，菜畦越小，荒野越大，蟲鳥四處翻飛。
從前屋前上游有個碼頭，孩子愛趴上面，俯視湍湍急流。
也因這個碼頭，他們在週邊以石堆出許多界限，
有餐廳有花園，還有車庫。一切都在溪流裡。
不知哪一年颱風把它沖走，消失不見，孩子遊戲區域漸次往下移。
他們找到對岸沙灘，開始用沙挖道築城，變成如蟻穴的城市。
接著，鎮公所來整治，沿溪闢出一條小道，
孩子在溪的下游找到不同色澤的石塊和玻離，新的遊戲出現了。
又不知哪次颱風把小道淹沒，小孩轉移陣地，
順著溪流上下移動，有時是環境的變遷，有時是人的主動。
屋前苦楝逐年增高，孩子想要住到樹上，於是提出樹屋的構想。
大家從蒐羅材料，到築樑架屋，一層一層往上擴散。
孩子的視野也從樹幹到屋頂，再往樹冠前去。
在他們來回交替驗證「人的心理需求對居住環境提出要求」
和「環境對人的心理影響」。
另一方面研究人的心理需求對居住環境提出的要求（反饋）。
進而根據人的心理需求，調整、改善、提高居住環境的質與量。」
～ 摘自《建築環境心理學》田園城市出版
我是相信環境影響著人的行為和思考。
最早的橫溪，前面整片稻田，每當稻穗成熟，稻香隨風四溢，
孩子愛坐田埂看收割機吃掉稻浪。
慢慢的，田沒人種了，
芒草界出一個個區塊，變成菜園，其餘則是荒野。
農人越老，菜畦越小，荒野越大，蟲鳥四處翻飛。
從前屋前上游有個碼頭，孩子愛趴上面，俯視湍湍急流。
也因這個碼頭，他們在週邊以石堆出許多界限，
有餐廳有花園，還有車庫。一切都在溪流裡。
不知哪一年颱風把它沖走，消失不見，孩子遊戲區域漸次往下移。
他們找到對岸沙灘，開始用沙挖道築城，變成如蟻穴的城市。
接著，鎮公所來整治，沿溪闢出一條小道，
孩子在溪的下游找到不同色澤的石塊和玻離，新的遊戲出現了。
又不知哪次颱風把小道淹沒，小孩轉移陣地，
順著溪流上下移動，有時是環境的變遷，有時是人的主動。
屋前苦楝逐年增高，孩子想要住到樹上，於是提出樹屋的構想。
大家從蒐羅材料，到築樑架屋，一層一層往上擴散。
孩子的視野也從樹幹到屋頂，再往樹冠前去。
在他們來回交替驗證「人的心理需求對居住環境提出要求」
和「環境對人的心理影響」。
2011年6月7日 星期二
假日幼兒2011/5/29（上）他們在那邊說自己的故事
這學期說大衛˙麥基（David McKee）的艾瑪系列給孩子聽，
孩子癡癡傻傻望著我，享受調皮憨厚的艾瑪帶給他們的想像，
然後在腦中構築自己的色彩與情節。
每個課後的夜晚，給自己一壺茶，
把孩子的故事攤在地上，享受他們帶給我的歡愉，
一如艾瑪對他們。
孩子創造自己的故事角色，
然後將這個角色安在不同的背景中，隨之流轉，
貫串出屬於他們私自的故事。
這些小小孩兒是養在這世上沒有幾年的小生命，
他們熱情的擁抱周遭帶來的悸動，
品嚐它，享受它，然後創造它。
一起來讀孩子的作品吧，實在很愛哩。
（寬）蛇躲在山洞裡 （侑）大象要坐火車去高雄
（誼）老鼠在停車場當警衛 （誼）小貓咪吃不到老鼠，牠哭了。
（舶）暴龍在吃雲 （多）斑馬在吃草
（歡）老虎在山洞洗衣服 （樂）兔子在睡覺，在他自己的房間。
（如）蝴蝶在白雲上面玩 （鳶）兔子在畫畫，旁邊有調色盤。
（芷）蝴蝶在彩色山洞裡 （君）紅爪龍要游泳
（聿）一條一條；也是一條一條。 （阡）兔子躲起來了
孩子癡癡傻傻望著我，享受調皮憨厚的艾瑪帶給他們的想像，
然後在腦中構築自己的色彩與情節。
每個課後的夜晚，給自己一壺茶，
把孩子的故事攤在地上，享受他們帶給我的歡愉，
一如艾瑪對他們。
孩子創造自己的故事角色，
然後將這個角色安在不同的背景中，隨之流轉，
貫串出屬於他們私自的故事。
這些小小孩兒是養在這世上沒有幾年的小生命，
他們熱情的擁抱周遭帶來的悸動，
品嚐它，享受它，然後創造它。
一起來讀孩子的作品吧，實在很愛哩。
（寬）蛇躲在山洞裡 （侑）大象要坐火車去高雄
（誼）老鼠在停車場當警衛 （誼）小貓咪吃不到老鼠，牠哭了。
（舶）暴龍在吃雲 （多）斑馬在吃草
（歡）老虎在山洞洗衣服 （樂）兔子在睡覺，在他自己的房間。
（如）蝴蝶在白雲上面玩 （鳶）兔子在畫畫，旁邊有調色盤。
（芷）蝴蝶在彩色山洞裡 （君）紅爪龍要游泳
（聿）一條一條；也是一條一條。 （阡）兔子躲起來了
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