前言：荒蕪與自由
去年試行假日課程，發現孩子處於荒野，
多能從其「荒」中各安其位，從而發展出與自然相處的態度與樂趣。
喜歡他們這樣，沒有過多的「玩具」，
透過自身，直接與自然連結。
自然重要嗎？對我，那是無可取代。
誰能如它，給我春風秋雨？誰能如它，給我日月風華？
孩子在風中感受風，在雨中感受雨。
這就是為什麼在荒蕪的環境中，出現下列詩作：
「黑暗把光和溫暖包在裡面，
等待天明，把它們解放。」
「光包住山，光包住河流，
光包住芒草，光包住萬物。
它用溫暖來儲存。」
「冷在天空顫動，在地面呼嘯。
它靜止在水裡，想要結冰。
我在冷中想像。」
「風在冷中散步，從竹林走到小溪，停在芒草花上。
今年過後，明年再來。它是不死之身！」
我相信同樣的孩子，放在教室，絕對做不出這類詩境。
這是環境帶給人的直接感受。誰都辦不到。
但，若沒有「人為介入」，
感受終將如浮光掠影，過眼即逝。
所謂「人為介入」，即在自然中，
將感受形諸文字，以圖像表現，
而後與他人的感受相對照。
人在荒蕪中，相對自由。
孩子不再為「玩具的所屬」，爭論不休；
也不再為「誰不跟誰玩」，悲傷飲泣。
你，可以單獨在河邊丟石頭、爬樹，或在屋頂吹風、射飛機；
你，可以和朋友合力撿柴、堆石升火，或只是看著火光耀動。
人人用自己的方式與環境連結。
荒蕪給人自由。
關於：親子數學課程
長年處於教學第一線，常想，學習原是件美好的事情，
為何有這麼多孩子被阻絕其外，備受學習之苦？
我是相信眼光深遠的教師，對孩子的終生影響。
數學教育尤需有前行者，在良好的討論探究環境中，
幫助孩子「製造」感覺，製造：數感、量感、形感….，
讓孩子得以在言之有物、思之成理的感覺中，
學習數學世界的遊戲規則。
終於等到邱守榕教授退休，他願意給孩子兩個週末。
把親子數學一併排進假日課程，
看看是否可能在三峽形成一個長久的數學探究團體，
給成人，給孩子。
【作息表】
A.. 適性課程（全日）
日期：3 / 13 、 4 / 17 、5 / 8 、 6 / 26
時間：9：00 ～ 17：00
地點：橫溪
教師：邱惠瑛、王寶鍊
B.. 親子數學（半日）
日期：5 / 1 、 6 / 5
時間：9：00 ～ 12：00
地點：兒童工房
教師：邱守榕、顏美娟
