兒童遊戲場 / 自力造屋冬令營行前準備

前言
築巢架屋是許多人的夢想，寳鍊有撿東西的好習慣，從小至今。
她想蓋間有光書屋，這是難得遇到的事。
哎！蓋屋總不是常常有，故有這個自力造屋冬令營的產生。
我們先將前置作業做好，讓孩子可用三天時間合力蓋好卵石浴室。
工程前置進度，請隨時上「兒童遊戲場」看。
http://www.wretch.cc/album/bow69
（可由兒童工房好友連結進入）

若整天工作，孩子會失去動力，中間當然會加些好玩的。
橫溪處處可撿柴薪，讓孩子搭灶煮食，燒水洗澡。

自力造屋假日營

寶鍊想利用假日動手蓋屋，
從整地、就地取材、打地基、攪拌水泥、
搭頂築牆、拼貼磁磚，到裝飾完成，
然後在裡面好好吃一頓蠋光晚餐。
能眼見從無到有的造屋歷程，機會難遇。
寒假我們先安排三天兩夜的工作天，
以後每月第三週安排兩天一夜的梯隊，暑假落成。
想參加的孩子，可依自己可行的時間，擇月參加。

2005年_花蓮海邊小屋建造

木工 / 自製玩具 ＆ 共建小木屋

工作是本能，是物種的特徵。
人透過手的勞動來建構自身，「手的勞動」被視為人格的工具，用來表達自身的智慧和意志。對一個成長中的人來說，是否擁有一個真正的興趣，可以決定他一生能否熱情擁抱生命的重要因素。當孩子到了「所有事物都開始動搖」的青春期，特定的喜好使他有了寄託與堅持，因此得以保持和這個世界的穩定與平衡。
我們提供不同媒材與工具，教導孩子如何安全使用工具，以及創作時所需要的基本能力，讓孩子與成人透過各自的生活經驗，延展出私自的創作領域。 孩子自己編寫書籍，創作自己要玩的玩具；成人設計身邊的器物和教具。經由手的勞動，實現內心的想法。將思想與身體連上相關的線。
藝術之「大用」在於「無用」：無用讓它得以超脫現實的框架，直指人心；大用讓它得以在面臨困境時，將人心提升至非現實的境地，俯瞰現實的惶惑。我們不禁要想：如何讓每個人深藏在心中的本能，變成一種恆常的動力？

˙培養基本能力，讓創作成為可能
磨　/ 用砂紙或不平的地面磨滑物件。
釘　/ 木與釘之間的釘、木與木之間的釘、不同媒材之間的釘。
鋸 / 鋸木片、竹子、水管等力量的掌握。
連結 / 同質性與不同質性物之間的連結。
轉動 / 輪軸、風車、竹頭號等不同的轉動形式。

《妮基的異想世界》

本學期工藝美術課程內容洽與史博館展覽的《妮基的異想世界》相近，趁此機會帶孩子前往觀賞，並現場習作。


＊關於妮基

妮基．德．桑法勒（1930-2002）是20世紀最受歡迎的法國藝術家之一。從她最早期1950年代的繪畫、素描，到1960年代的集合藝術、射擊繪畫，1965年開始的娜娜（Nana）系列，以及晚期的塔羅牌公園等系列作品中，都可看出她過人的朝氣、創意與想像力。她的創造力跨越各種領域，涵蓋了繪畫、雕塑、建築、設計與戲劇等藝術範疇，更拓展了大眾的美學視野與幻想空間。除了豐富多彩的創作外，妮基．德．桑法勒跌宕起伏，充滿戲劇性變化的一生，更為她的藝術生涯，增添幾許傳奇的色彩，在現代藝術史上，留下無法忽視的足跡。


尼斯是法國二十世紀60年代「新寫實主義」運動的重要發源地。自從2001年10月，妮基慷慨捐贈190件作品予「尼斯現代與當代美術館」後，該博物館即成為法國研究妮基作品的首要聖地。承蒙「尼斯現代與當代美術館」的支持與協助，慷慨出借妮基各時期的作品，遠渡重洋來台展出，本館方得以盛大推出妮基在國內的首次個展。本次展出的71件作品，橫跨妮基40年的藝術生涯，不但包含了早期的集合藝術作品；讓妮基成為新寫實主義運動唯一女性成員的射擊繪畫；還有廣受世人喜愛的「娜娜」系列雕塑外，還包括重要大型的版畫圖稿等作品，務求透過作品與手稿的結合，完整呈現妮基藝術創作各階段的面貌與思維模式。本展可說無論在種類或質量上，都是一次不可多得的藝術盛宴。

2007兒童工房冬令營--兒童建構遊戲場

兒童建構兒童遊戲場
--- 就從一塊荒地起


需要是真正的創作者；需要是發明之母。 --- 柏拉圖

遊戲對人類而言，是一種需要。
自有文化開始，人類遺留下許多史前古器物和紀錄，
敘述了遊戲對身體、智慧、情緒、社會和個人精神愉悅的重要性。

公共建設-蓋沙坑

蓋沙坑

˙籌畫工作：
老師先和孩子討論，這個工程的工作流程和工作項目。接著討論大孩子可以做什麼？小孩子可以做什麼？如果不想做的人要怎麼辦？小小孩對規則的遵循比較困難，所以稍稍寬鬆些，只是象徵性的幫忙提沙。大孩子在加入工作之前，就必須審慎考慮，不管中途遇到什麼困難，必須堅持下去，不能想做就做一下，不想做就跑走，否則將來沒有權利使用沙坑的。
剛開始，孩子感到新鮮，個個做得起勁，等新鮮感消失後，才是考驗的開始。遇到半途而廢的孩子，老師就會提醒他，沙坑完成後他將要面臨到的問題。一次又一次的提醒，加上成人的幫忙與鼓勵，孩子耐著性子把這個工程完成。

其中，攪拌水泥以及砌磚部分，是由週三回來上美術工藝課程的小學孩子負責，每個孩子對能夠實際參與「真正的大人工程」感到興奮，這種經驗不是時常有。寳鍊為他們準備稍小的鏟子和瓢子，但他們就是一心想要寶鍊手上那把真正水泥師傅使用的工具。孩子忙著整地、搬沙、搬磚、和水泥、砌磚，長長的工程，進行了一個月。新鮮感過後，才是考驗的開始。培養堅強的毅力，完成一件工作，是我們覺得重要的事情。


搬磚

色彩的內在本質

為何色彩經驗對人類（尤其是成長中的孩子）來說如此重要？
對幼兒而言，外在和內在世界的經驗是很難分離的。孩子們不僅看到色彩，同時也感受到色彩的本質，他們在自己身上感受到色彩本體的特質，甚至對色彩此種非物質性存在的本體有所知覺。此種知覺隨年齡的增長逐漸消失，當孩子達到入學年齡時，他們對色彩的感受力已經消退，而僅僅將之視為附著於物體表面的事物（如「藍色」的球、「紅色」的屋頂）。因此，孩子們對於色彩不同特質及影響的感受，也隨之萎縮，而靈魂之窗也未能進一步開拓。


一種顏色如何遇見另一種顏色？新的顏色如何出現？會出現什麼樣的圖形？孩子們運用想像力，在圖畫中看到了各種不同的事物。我們可以讓孩子把玩不同的色彩，因為他是隨著自己內在的成形力量，將色彩一一畫上。他快樂的將一個顏色加在另一個顏色的旁邊，不「代表」任何意義，但卻伴隨著直覺的目標，這是因為孩子發展出「將色彩一一畫出」的美妙直覺方法。


當孩子用水彩畫畫時，他會想畫自己眼睛看到的世界：樹木、房子、街道、車子、飛機、動物、人群、以及太陽、月亮和星星。孩子們並不覺得用水彩筆「複製」這些東西有什麼困難。相反的，水彩筆沾濕的顏料，更可以讓孩子將想像的圖像畫於紙上。用這樣的方式來畫畫，孩子才不會覺得被強迫使用明確的形狀、精確的形式，或"正確"的顏色，而拘泥於「正確」中。
色彩本身鼓勵孩子去畫畫，色彩很快的就給了這張畫某種心情，孩子從這種心情中，找到屬於該畫的圖形。繪畫主題的轉換，不應由外在決定，而應取決於色彩本身。漸漸地，藍色後退，沒入遙遠之處，紅色和黃色卻向前伸展。如此，色彩透視感發展出來了，而這種感覺也為後來的幾何結構透視法奠下了基礎。如果孩子沒有事先發現強烈的色彩透視感，就學習一般的透視法，對它們的學習是有害的。

摘自華德福教學的水彩教育《彩繪童年》

木工--「學習者」與「物」之間

木工有如騎車與游泳一般，旁人只能告訴當事者一個大概，其餘就得靠「學習者」與「物」之間，因長期接觸而培養出的協調與默契了。孩子的木工課程涵蓋「釘」、「槌」、「拉」、「拔」、「扭轉」、「連結」、「構思」、「選擇」和「創作」。

這個頁面我們將展示2～11歲孩子的作品。
對年幼的孩子而言，這種經驗是提供「人」與「物」之間發展「協調與默契」的時候，就如同「騎車」與「游泳」，除了自己，沒有人可以感覺你的感覺。一但有了知覺，便終身不忘。
請不要忽視這種看似「隨意釘」與「隨意做」的作品，所有這些，都是將來良好創作與技巧養成的沃土，我們非常重視這種經驗。
省卻前者，絕對走不到後者！


照片說明

挑選素材，分組創作自己的玩具。

暑期小學部活動：調酒與蓋樹屋

小學部孩子想過點不一樣的生活，我們用一星期的時間帶領孩子調酒、做菜，先從活動流程的討論開始，讓孩子安排好自己的時間，然後一起畫樹屋設計圖。當寶鍊姊姊開始教調酒的時候，孩子專心紀錄，迫不及待要試試，事後發現每個孩子幾乎都記得調酒的材料和程序，飽吃一頓後，就是動手蓋樹屋的時間了，整整過了一個星期，孩子對這個活動念念不忘，直說還要再來。


調好酒，做好飯，開動了。




切水果