氣象報告說今天降雨機率百分之三十。
天空雲層厚重，沒有停止的跡象。
孩子陸續進來，也沒覺得天氣怎樣，聚首玩了起來。
有人下棋，有人看書，有人摺紙，有人打屁。
和這群孩子一起生活幾年了？有9年，也有3年。
想共建一種社群，讓人可以一起活。
阿羅和佑子抱著未做完的曲柄，蠢蠢欲動。
嗯！讓政廷以琴聲做為儀式，揭開今日的生活吧！
＊ ＊ ＊
寶鍊把食材攤開來，請孩子以自己的直覺經驗來配菜。
有蘿蔔配番茄；芹菜炒玉米；豆干加魯肉……，
獨留一顆蘋果無人理會。
孩子認為那是水果，與菜蔬無涉。
寶鍊常以水果入菜，今日有意將它加入，配出一道甜椒蘋果。
恩恩將甜椒挖空，盛水給阡阡洗手。
屋外雨水傾盆，我在廊下生火備灶。
炊煮午餐的孩子分頭做事，子昕有序發落。
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寒假帶孩子刻版畫，有孩子還想繼續，
這學期多開一組雕刻。
兩個媽媽也想加入，一群人圍著方桌，
各自雕出自己的印記。
均和凱寒假一起做紙飛機，有過良好的互助經驗，
依著自己的進度緩緩前行。儒和奕也加入這一組。
我們希望孩子能發展自我判斷和連結的能力。
新訊息可依舊經驗得到相通的線索。
令我想起皮亞傑先生的理論，他認為發展會以階段形式出現，
透過平衡歷程從一階段演化至下一個階段。
兒童會在「環境中所遭遇到的經驗」，
以及「經驗發生時他們所具備的認知歷程和結構」，
兩者之間尋求一個平衡。
若兒童既有的思考模式和既有的基模足以面對環境的挑戰，
那麼兒童便處於一個平衡的狀態；
但有時候兒童所接收的訊息與其既有的基模搭不上，導致認知失衡，
他們就會試圖藉由同化來重建平衡，
也就是將新訊息併入其既有的基模之中的一種歷程。
然而，也有可能需要藉由改變既有基模以納入新訊息，也就是調適。
這兩種歷程共同作用的結果，賦予個體具有更高的適應性。
（以上資料摘自維基百科）
從前讀它，無知無覺。
這些年它以相異個體，一致樣貌，在我面前重複展現，
逼我正視他說過的話，要我用心體會。
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佑子和阿羅是漸趨成熟的自學二人組，
他們一路前行，不屈不撓。
上週六，寶鍊帶他們去西門町。
置身眾多玩具中，不管機器人、拳擊手、吊車、青蛙……，
除去外觀，共通的是「曲柄」。
佑佑嘆口氣說：「這些都可以自己做，還賣這麼貴！」
想要孩子穿透繁麗的外貌，直抵核心。
他們二人左思右想，以有限的金錢購買關鍵物件。
寶鍊要他們好好觀察三井康亘的設計，
同為曲柄，他又是如何運用。
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大雨不歇，西南尖山雲霧裊裊。
有人用電動鑽孔機鑽孔；有人拿刀刨切菜蔬；
有人持美工刀製作飛機；有人握刻刀雕印章。
危險嗎？輕忽使用工具當然危險。
能力的養成是漸進的歷程，沒有先前的經驗，
一下進入銳利不好操控的工具，當然危險。
長年和孩子相處，我們要求孩子慎重使用工具。
不要嘻鬧，不要輕忽，慎重將手與工具合一。
當你慎重使用，自能發展出穩健的雙手。
穩健的雙手與工具合一，讓手成為腦的延伸。
這群孩子大都是3歲左右就開始拿鐵鎚釘製自己的玩具，
剛開始手與工具尚未發展出調合的韻律，偶會打到手。
但也因他們年幼，敲擊的力道有限，
頂多瘀血破皮，甚至只是些微疼痛。
漸漸的，雙手之間獲得協調，
拿榔頭的手就不再敲到握釘子的手啦！
常見許多成人在孩子敲到手的剎那，又是包紮又是安慰。
成人充滿驚慌與不捨的表情，恰恰告訴孩子，
這是面對受傷時該有的正確反應。
接下來，只要一點點傷痛，
孩子就哀哀憐憐，迎合成人的期待。
有朝一日，我們的孩子長大了，
卻無法承受一絲絲痛苦，我們又怨怨艾艾怪東怪西。
面對傷痛，成人的態度是孩子前行或退縮的關鍵。
人體的修復能力，是自然神奇的力量。我們怎能對它視若無睹？
「痛覺」是人體重要的知覺，若無痛苦知覺，
我們會因無痛而不知血之流盡；
也因不知疼痛，而失去救治先機，導致死亡。
請帶我們的孩子去看「痛覺」的重要吧！
從無受傷經驗的孩子，面臨大禍時，他要依賴什麼自保？
長年處於第一線，當孩子打到手，
有經驗的成人只要平靜的問：「要繼續下去嗎？」，
孩子盤算一下，大都願意繼續下去。
誰會願意將手包成一大坨，站在旁邊看友伴享受歡樂？
一點點小傷實在抵不過「完成玩具」，
以及完成之後的「玩玩具」來得吸引力大啊！
漸漸的，孩子能駕馭的工具愈來愈多，
雙手也在不斷的小傷痛中漸次增長茁壯。
瑪麗亞˙蒙特梭利認為：
人是透過手的勞動來建構自身，
「手的勞動」被視為人格的工具，
用來表達自身的智慧和意志。
對一個成長中的人來說，是否擁有一個真正的興趣，
可以決定他一生能否熱情擁抱生命的重要因素。
當孩子到了「所有事物都開始動搖」的青春期，
特定的喜好使他有了寄託與堅持，
因此得以保持和這個世界的穩定與平衡。
日前報上刊載一位衝浪好手，
年幼時在海中戲浪，被鯊魚吞噬右臂，
兩年後，她父母讓她重回大海，登上浪頭，
成為今日的好手。
ㄛ！換成我們的孩子，你恐怕要他永遠遠離海洋，
因為，鯊魚很恐怖。
兩相對照，成人面對「危機」的作法，
在孩子的人生轉彎處，卻有關鍵的影響。
如果你要一個軟弱傷感且畏縮消極的孩子，
儘管用哀傷的眼神和驚惶的手法來養育他們吧！
你的哀傷和憐愛，將會帶來無盡的淚水。
