兒童工房

2005年8月29日星期一

角落剪影

角落教學中學習角（區）的意義：
學習角（區）的意義是希望老師跳出「教師本位」，多去關心幼兒如何從事學習，觀察幼兒如何為自己找到心目中想要學習的材料，也就是學習為「自己的需要」做決定。如何與同儕互動？如何去發現新事物？又如何從發現中再求發現？學習角（區）另一層意義，則是提供教師去發現「幼兒的發現」，同時也刺激教師發現個人的內涵與創造力。

縫工區：
縫工是一件複雜且迷人的工作，雖然困難，許多孩子都非常熱愛這種挑戰，往往可以看見三三兩兩孩子在這一區安靜且有耐心的進行手上的工作。孩子間相互幫忙，相互欣賞，是人間極為美好的事。

阿羅教佑佑編織（年齡層：大班）

自己動手做優格

生活空間及飲食習慣的變遷，現在孩子普遍腸胃狀況不佳，我們自己製作優格讓孩子食用，一方面可避免孩子食用市面上添加物及糖分過多的優格；另方面可趁機加入孩子愛吃的新鮮水果及堅果，達到飲食均衡的目的。我們希望成人也可在家中做，因此舉辦這個活動，依自己的需要，選用不同的製作方法。

先享用美味優格，才有慾望學做。

寶鍊和鈴鈴解說製作過程

2005年8月25日星期四

教學日誌 :製作過濾器

2005年8月22-26日
教學主題：水 / 水管怎麼送水到我家？
（活動4：製作過濾器）

上次颱風，孩子從新聞得知板新水廠水過於污濁，以致停水。趁此機會老師介紹水如何從源頭匯集到水庫，進入淨水場，經過加藥、加氯、凝膠、沉澱、過濾、消毒的過程，最後送到我們家。

製作過程
老師將紗棉、細石、砂、小石頭、大石頭一層一層平舖在寶特瓶裡，製作一個簡易過濾器。

2005年8月16日星期二

教學日誌:水管怎麼送水到我家？(二)

教學日誌 2005年8月16日
教學主題：水 / 水管怎麼送水到我家？
（活動2：水龍頭與灑水器）

延續昨日的教學，孩子有了先前的經驗，組裝水管的結構更完整考慮也更周詳，分組進行時也比較能夠合作。各組連結好水管後，老師將水龍頭加裝上去，孩子看見滾滾水流時興奮喊著：「成功了，成功了！」水龍頭裝上，孩子就比較能與家中的用水連結。
接下來的重頭戲是灑水器，預先老師就有期待，知道這個灑水器會引起孩子的騷動，老師先請孩子將鞋子脫下，果然，灑水器一裝上，水如細雨般四濺開來時，孩子不住衝向水花，呵呵擁抱清涼的水煙，當然，再來的玩水是孩子最愛的事了，尤其炎熱八月天的台灣。

分組組裝水管

暑期小學部活動：調酒與蓋樹屋

小學部孩子想過點不一樣的生活，我們用一星期的時間帶領孩子調酒、做菜，先從活動流程的討論開始，讓孩子安排好自己的時間，然後一起畫樹屋設計圖。當寶鍊姊姊開始教調酒的時候，孩子專心紀錄，迫不及待要試試，事後發現每個孩子幾乎都記得調酒的材料和程序，飽吃一頓後，就是動手蓋樹屋的時間了，整整過了一個星期，孩子對這個活動念念不忘，直說還要再來。

調好酒，做好飯，開動了。

切水果

教學日誌:水管怎麼送水到我家？(三)

教學日誌 2005年8月17日
教學主題：水 / 水管怎麼送水到我家？
（活動3：水管設計圖）

先前已經有實際操作的經驗，想將實務和書面結合，我剪了一些黃色紙條當作水管，藍色的紙片剪成「彎頭接頭」和「三通接頭」，讓孩子在紙上設計自己的水管配線圖。
在進行的時候，我發現年紀大的孩子比較能夠設計出複雜且變化大的圖形，小一點的孩子設計圖就單純多了，但基本上他們都非常清楚「出水孔」與「水管」間的關係，沒有人會彎頭接彎頭，我想這是先前的經驗告訴他們的，這也讓我感到非常欣慰。
設計圖完成後，我讓孩子用水管實際組裝一次，一方面可以驗證自己的設計圖是否有誤；另方面還可以測試孩子是否有能力依照書面上的圖形重新組裝出來。
回到庭院，四人一組，我先要求孩子數數看他們需要的水管和不同接頭的數量，他們一邊做，其他孩子在一旁看。孩子知道水管與水管相接，必得要接頭，但在畫設計圖時，他卻忘記了，設計者和觀察者馬上發現了這個問題，這就是我先前說的從實際操作中檢驗自己的設計圖。這種「自我檢視」與「自我修正」是非常好的學習方式。