繪本賞析_我

老師的話
這本書是上學期孩子的創作繪本，
通常我會將正在進行的主題相關書籍陳列在教室的圖書區，供孩子隨時取閱。
當我隨手將漢聲出版社出版的《我》（谷川俊太郎 / 文，長新太 / 圖）放在群書中時，並沒在意。
後來，我發現孩子常去翻動它，於是我就在故事時間，說給孩子聽。
當我把這本書用聲音說出來時，心中一震。
這是一本敘事用語特殊的書，整本書是從「他人」的眼看出這個「我」。
不斷重複不同的「他人」，一層一層捏塑出這個「我」。

書中內文是這樣的：
男孩看我，是女孩 寶寶看我，是姊姊

兒童工房繪本館-眼淚茶

書的形成
這學期教室的圖書區擺放了一系列阿諾．羅北兒的繪本。＜眼淚茶＞是《貓頭鷹在家》系列裡的一個小故事。內容描述貓頭鷹想泡一壺眼淚茶，便開始想種種令他難過的事，比如：椅子的腳斷了；美麗的早晨沒人欣賞；書掉在壁爐後面沒有人發現；書破掉了等等……。講完故事孩子開始學貓頭鷹說他們難過的事，讓我興起了讓孩子製作《眼淚茶》繪本的念頭。
一次又一次的創作經驗，孩子熟悉整個故事的創作流程，有人先作畫，將傷心事畫在紙上；有人先敘述文字，把傷心事告訴別人；有人晃來晃去，看看別人的傷心事，回頭對照自己的傷心事。我一一將他們的故事紀錄下來，寫在圖畫纸背後。整個故事的創作軸線，從九月延伸到十二月，在紀錄的當時，心中感到奇異，每個人傷心和在乎的事不盡相同，但可以肯定的是和創作者各自的生活有關。在想，成人擔心和在乎的是什麼。我呢？你家若也來煮一壺眼淚茶，或可讓彼此知道引起對方傷心的事是什麼。


云希想泡一壺眼淚茶。她拿出一個茶壺，開始想令她難過的事。6-1

窗戶破了，會掉下來。讓我難過！6-2


駱駝受傷了，人不能騎。讓我難過！6-3

兒童工房繪本館-水蛇

書的形成

學期開始，孩子日日群聚畫龜，玩釣魚遊戲，像極從前的村落聚賭。孩子用各式紙片做不同的龜，粉臘筆在他們指間搓揉，混出的豐富的色層，我為那些風采暈眩癡迷，想留住這些美龜，於是，動起整編成書的想望。我悄悄將這些作品收集起來，次日團體活動時展示給大家看，同時詢問作者的圖畫內容。孩子眼見平日隨手做成的角落作品，成了老師口中的珍寶，臉上溢著奇異的光彩。接著我要求他們繼續往下延續，孩子受到鼓舞，個個埋頭苦幹。次日我又一一將前日的作品朗讀給大家聽，利於觀照故事的前後。
如此持續一段時間後，因主題的需要，我們閱讀許多海洋圖鑑，也觀賞了許多相關影片，孩子說的談的畫的剪的，都離不開這些，不知不覺中這些生活瑣碎事都成了孩子創作的素材啦！尤其性喜群聚個性害羞的錘頭鲨得到孩子一致好評，不過牠的模樣還真像清朝宮女呢！只有朱軒辰不為所動，全心全意熱情擁抱他的大海龜。
音樂老師從這些孩子關心的議題，尋找出切入的線索，編成戲劇，鑲扣入期末演出《月亮男孩》戲劇中，讓孩子用肢體和音樂做整學期的整結。
寒假期間，坐在桌前將孩子的口述故事，打成書面文字，心情澎湃複雜。親愛的爸爸媽媽，請細心閱讀這本你孩子創作的圖文書，您將會發現孩子內藏的豐富意念。唉唉！真不想讓這些孩子長大，好讓我可以像留住這本《海書》般的留住他們。




水蛇是小魚的朋友。1

兒童工房繪本館-恐龍夢幻國

恐龍夢幻國
這學期孩子共讀一本利用3D動畫製作而成的恐龍書，大家愛極山洞裡忽隱忽現的各式恐龍，老師只好將圖書館中所有恐龍書全數搬到圖書區，任孩子對照索引。孩子看的、說的、玩的、畫的都圍繞著恐龍打轉，各個角落興起陣陣恐龍風。於是，繪本製作時間，老師順水推舟，讓孩子將剛才在各個角落進行的遊戲，繪製成自己的恐龍書。
當故事時間老師在說 Eric Carle的《Today is Monday》時，孩子說的不是「我星期幾吃什麼」，而是說「恐龍星期幾吃什麼」。這段時期，所有和恐龍有關無關的事，一律都被孩子自然轉換成與恐龍相關的事。這種現象實在有趣！
期末孩子的繪本發回去時，請注意觀察各繪本之間有什麼共通的地方，你大概就可以推測這段時間你的孩子熱衷的是什麼。




恐龍在吃章魚，吃完的時候，發現在下雨了，牠就快點跑回去。1