飯糰遊戲-5的分合

孩子在進行角落活動，要他們放下手中的東西很難，
通常我會以一首歌或兒謠當作收拾準備，
今天是《一的炒米香》。
孩子喜歡這首兒謠，他們邊收邊唸，還唱了起來。
唸著唸著，唸上好幾遍，直到所有孩子就座。
要開始上課囉！
旻叡在角落畫星期一到星期五的天氣變化，
我請他上來介紹自己畫的東西。


今天的主課程是「5的分合」。
延續米食主題，孩子對飯糰熱情意依舊，
於是我將數學活動串在飯糰遊戲中來進行。

我拿出磁磚和二立方塊當作盤子和飯糰，
然後取一個二立方塊放在磁磚上。
問：現在幾個盤子上面有飯糰？幾個盤子上面沒有飯糰？
接著我在黑板上飯糰和盤子關係圖表上標示，
尾端寫上1和4。


我拿2個飯糰，放在盤子上。
問：現在有幾個盤子上面有飯糰？有幾個盤子上面沒有飯糰？
在黑板上飯糰和盤子關係圖表上標示，
寫上2和3。


我拿3個飯糰，放在盤子裡。
問：現在有幾個盤子上面有飯糰？有幾個盤子上面沒有飯糰？
在黑板上飯糰和盤子關係圖表上標示，
然後寫上3和2。

接著，我拿4個飯糰，放在盤子裡。
問孩子：現在有幾個盤子上面有飯糰？有幾個盤子上面沒有飯糰？
在黑板上飯糰和盤子關係圖表上標示，
寫上4和1。


我不厭其煩慢慢演練，慢慢詢問，慢慢說明，
希望孩子能從我的舉動中體會5的分合變化。

我拿出5個飯糰，放在盤子上。
問向孩子：現在有幾個盤子上面有飯糰？有幾個盤子上面沒有飯糰？
然後在黑板上飯糰和盤子關係圖表上標示，
寫了5和0。

最後，我把所有飯糰收起來，
問：現在有幾個盤子上面有飯糰？有幾個盤子上面沒有飯糰？
然後在黑板上飯糰和盤子關係圖表上標示，
寫上0和5。

之所以把0放在最後，
是因它不好理解。


接著，我請所有孩子取5塊磁磚和5塊二立方塊，
依著我的命題排列飯糰，
感受5的分合。



在進行數學活動時，
想起邱守榕教授在《親子數學》序言中說的：

對數學，我們可以有什麼感覺？
撇開好感與惡感不說，
對數學可以有像音感、美感、正義感、平衡感，那樣的感覺嗎？
「數學是什麼？」這個問題必須由感覺來處理，
沒有感覺，教科書、百科大典、定義、定理、公式……全都無濟於事。
至於數學教育的目標，
就是在幫助孩子「製造」感覺，
製造：數感、量感、形感。
讓孩子得以在言之有物、思之成理的感覺中，
學習數學世界的遊戲規則。


再次讀來，仍覺感動，
數學感覺是個非常重要的知覺，
絕非不斷操鍊就可得來。