8月10日（週一）
經過介紹、實作後，今天做整體的回顧。
我們從事第一堂課開始回想，畫出一個瓶子，
掀開一個口後，想想，
這個環境中需要什麼條件，魚兒才能活得好？
「充足的空氣。」有人說。
「氧氣啦！」
「還要有食物。」
「ㄟ！自給自足，哪需要餵食物。」有人反駁。
「這樣就不叫生態魚缸了。」
「水草，要給魚氧氣。」
「那就叫生產者。」
「魚還不是生產者，牠給植物二氧化碳。」政廷說。
生產者與消費者究竟是從誰的角度出發？
請孩子在自己繪製的魚缸，設想一個生態系統。
有人先畫魚；有人先畫水草；有人先畫石頭。
「要有陽光。」
「妙妙老師說陽光若沒掌握好……」
「就會變魚乾。」一呼百應，大家笑成一團。
孩子愛朋友，愛歡樂，愛生活中的小趣味。
「還會變成鮮魚湯。」
「用日光燈比較保險。」
「嗯！所以要有光照。」
孩子在自己的瓶口上畫出代表光照的符號。
有人開始讓魚吐出二氧化碳，和水草的氧對吐。
「還要有吃大便的東西。」
「哎，那叫細菌。」
「硝化菌啦！」阿羅補強。
孩子聽到大便樂不可支，紛紛畫上各式糞便。
寶鍊把妙妙老師整理的生態關係，寫在大紙上，
讓孩子得以縱觀整體。
生態系照顧小魚兒的需要 | |
氧氣 | 水草行光合作用會排放氧氣、從空氣溶解到水裡的氧氣 |
移除二氧化碳 | 魚兒呼出的二氧化碳恰好供給水草進行光合作用 |
食物 | 水草、澡類和水中的有機質、微生物 |
水質乾淨（便便的清理） | 水中的硝化菌 |
然後寫上生產者、消費者、分解者，請孩子填上。
小叮嚀是妙妙老師要孩子千萬放在心上，
明天和孩子逐字逐句一起共讀，
邊讀邊想，才能真正理解，掛在心上。 有意在角落擺放和前兩週不同的遊戲， 有古早紙娃娃、紙飛機、摺紙用品等。 
人會因環境的不同，而發展出不同的能力 。
我很好奇他們會發展出什麼玩法。 
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