數學

數學有它本身特定的語言，幼兒是透過感官和知覺操作與物理世界互動，來發展邏輯思考。這些是必須伴隨解決日常生活或在課程主題中，漸進建構而成。


與真實世界有關的數學經驗
成人提供給幼兒的學習活動，須與幼兒真實生活世界經驗的人、事、物有關。如，用餐時間，老師請孩子清點今天需要的點心份數（數數）。請孩子幫忙發紙，一人一張（一對一配對）。將不同的形狀的教具，收在不同的籃子子裡（分類）。老師將孩子的出席狀況，明列在出席表上，讓孩子數一數缺席的人數（數數與表列）。教師請孩子將從庭院撿來的樹葉分類，依形狀不同，大小不同堆疊起來，供大家觀賞（分類、比較）。孩子檢視手上的拼圖需要哪種形狀？需要幾塊？（幾何概念）。




數學語言的描述
教師開始使用數學語言的最簡單方法，就是正確明晰地描述顏色、形狀、大小、質量，以及量的測量（如重量、體積、和容量）。幼兒週遭環境中成人語言會深刻影響幼兒的語言，如果老師自己使用的語言比較特定，且要求幼兒多做資訊的描述，那麼，幼兒使用的語言就會比較明確且具描述性。幼兒需要去做比較、分類、排序與敘述，才有辦法發展明確詳細又具描述性的數學語言。




數學概念與數字的書寫

數學是一種語言符號，教師利用在教室中遇到的問題和主題活動，幫助幼兒把數的概念與數字連結起來，且善用數字做為操作的表徵。教室必須包含數學與真實事物聯繫的練習機會，讓孩子閱讀數字，聯繫這些數字，並自己去書寫。