唱我喜愛的歌；唱課堂上需要的歌；
唱孩子想唱的歌；或幼時父母教我的歌。
有時用吉他配唱；有時以板敲奏；有時與木琴相和。
孩子在角落遊戲時常用長柄棍或任何長條狀物假裝吉他，
搖頭晃腦嗯嗯呀呀自彈自唱，讓人看了愛笑。
我和寶鍊恰在同所學校任教，就把木工和音樂合在一起，
讓孩子做出一把可發出聲音的木吉他供音樂課使用啦！
今天寶鍊把木吉他拿出來，舶楷想要試試。
他好膽的望著我說：「你唱。」
嗯！有啥問題，來個吉他二人組吧！
我唱搖滾版《小小羊兒要回家》，他彈得好像真的一樣。
這讓我想起幼時台東鹿野父親的老家。
印象中父親手足人人能玩多樣樂器，
六兄弟早已具備rock band的雛型，
叔伯常在涼亭下架起爵士鼓，搖頭擺腦聲嘶力竭，
身體拱成熟蝦型態，唱些我不懂的東西。
午后寧靜村莊，竟也不見大人阻止。
那個年代，那個情境，稀有且突兀。
那種音樂不單單獨立於生活之外，僅在小小隔音間發生。
它，滋養活在其中的所有孩子；
它，豐饒存在之中的所有成人。
我想，這種音樂經驗深深影響著我和所有堂兄弟姐妹們。
至今只要家族聚會，必定老老少少唱唱跳跳，
有人彈奏樂器，有人拍手助興，或穿梭其中推擠笑鬧。
縱使未曾一同練習過，也能快快並齊腳步，奏出美麗有趣味的樂曲。
一整大家都幽默愛玩，隨手編造各式曲調唸詞，亂合一氣。
喔喔！那種聚會實在太好玩了。
音樂滋潤我整個家族，讓族人生活美麗。
而，我希望我身邊的孩兒也可享用領受。
上個月彈法國歌謠給孩子聽，
今天我隨意在琴鍵上彈奏一串細細碎碎的聲音，
說是流水在石子間滾動的音樂。
接著，在低音琴鍵上用力槌打出陣陣撞擊聲。
「是打雷音樂。」「好像石頭從山上滾下來。」
孩子陳述對聲音的直覺感受。
在學習音樂之前對聲音的感受，
如同學習繪畫之前的色彩感受一般，
在將來的學習歷程上，有非常大的助益。
「誰想彈你個歌給大家聽？」我問。
小小孩子沒有所謂「我不會彈」的問題，
他們自信從容，無所畏懼。
樂樂從高音一階一階往下爬，又爬回原處。
侑子用多隻手指同時按出多個聲音，形成不同的和聲；
多多以兩個指頭兩個聲音，重複再重複，有如鳥鳴；
舶楷在高音和中音間跳躍，有如雨雷的對話。
每當一人彈奏完畢，我慎重謝謝孩子帶給我們的音樂，
然後和孩子談論他們聽到的聲音。
大孩子在旁邊竊竊私語，我知道那代表什麼。
他們覺得這些小小孩亂彈，很可笑。
他們認為所謂會彈琴就是彈出譜上標名的音符，
或大家耳熟能詳的名家曲調。
孩子啊！所有曲調不也都是人造出來的麼？
如果今日小小孩兒彈的，我在另個場合原樣重彈一次，
是否會有人質疑這是亂彈之作？
真教人感傷！
這些大孩子也曾經這樣無有恐懼相信直覺的展現自己；
而，這些小小孩兒也將會畏於他人目光而怯於不同。
在養育孩子過程中，
我們要如何在深化孩子文明能力之際，
又能留住人類原生表達自我的勇氣？
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