假日學校幼兒部2010/10/10（下）環境遊戲

環境遊戲是孩子最喜愛的時光，

他們拖出鍋碗瓢盆，搜尋各式烹煮食材，

散在四處開始煮、煮、煮，不斷的煮、煮、煮。









多和寬在做蛋糕，插上樹枝當蠟燭，說是我生日；

睿、如、雅和誼是麵店的老闆，炒麵賣給客人；

樂和侑是家裡的爸爸媽媽，正在煮飯；

鳶要划船去上班。







裴利（Vivian Gussin Paley）說：

「想像遊戲充分發揮了它的正常功能，創造了一個世界，

讓住在裡面的人用想像和描述來解決問題。」









所有遊戲都是分分合合聚聚散散，

孩子可以從一個情境立即轉換到另一個情境。

有孩子就有遊戲；有遊戲就有故事。

所有遊戲，所有故事，都乘著想像的翅膀，

幻化岀每一個人的童年。



今天的公共建設寶鍊帶孩子釘樹屋的圍欄。

鳶想在上面釘，又想在下面玩，

只好邊釘邊控制下面遊戲的發展。













這讓我想起阿諾羅北兒（Arnold Lobel）的故事「樓上與樓下」。

「貓頭鷹在樓上時，很想知道樓下的事；

在樓上時，又很想知道樓下的事。

牠想，一定有辦法可以同時在樓上又在樓下。」

呵呵，鳶爸，說這個故事給阿鳶聽，他一定感受甚深。



小小孩在地下釘，大小孩在屋上釘。

侑子發現矮木屋裡有個小洞，

他要當修理工人，修補房子。







 

「要坐船上班的請上船。」有孩子呼喊。

孩子愛把竹亭當船，搖櫓到他方。

「大家都去上班，我在船上睡著，忘記上班。」多笑著說。

「下班了，坐船回家了。」孩子吆喝著。

上船下船，上班下班來回玩了許多回，

直到侑和多在竹亭下發現許多苦楝子，遊戲才被轉引方向。

 

「我也要撿豆豆。」樂樂端著盆子，開始找豆豆。

嘩啦嘩啦！孩子又散在不同的地方，進行下一個遊戲。

他們的菜鍋裡有各式來自環境的東西，

砂、土、葉片、瓷磚、石粉、種籽、樹枝。

「嗄！這裡有軟軟的粉紅豆豆。」如發現榕樹籽和苦楝籽的差別。

寬寬、多多、侑子對著窗台上擔任媽媽的樂樂說：

「再見，我們要去上班了。」

他們用鍋蓋當方向盤，在樹下穿梭行駛。

樂樂在高處揮手，眼光流露出依依難捨，

像極電影中的悲喜劇。

 「李鳶是世界上跑得最快的人。」睿說。

她以「世界上」來形容「無以倫比的第一」。

「你不相信就跟他比比看。」

一句話把孩子引開，大家去找李鳶跑步。

跑完後像啥事都沒發生過般，回到各自的遊戲中。

 

「我們不是要去你家的水嗎？」寬問。

他總以「你家的水」來形容橫溪。

前一天棧道完成，今天可以去河邊丟石頭了。

寶鍊在前，我守在後，孩子一個一個沿著棧道往下走。

 

我們總以為凹凸不平的石路不好走，必須牽著孩子。

當孩子被牽著的時候，他注意的是成人的手，而不是路；

如果讓他自己走，他留意的是路和自身的關係，才能踩出穩健的步伐。

孩子受傷通常來自相互推擠，只要一個一個走，是不容易受傷的。

 

我常常不能明白，大人一直喊「小心小心」，究竟對事情有多少幫助。

在沒有大危險的狀況下，安靜讓他與環境碰觸，

他自會發展出與之協調的方式。安靜！安靜！請成人保持安靜。

事實上，最終沒有任何一個孩子跌倒。 

又若，果真跌倒，又怎麼樣？

跌倒唯一能做的就是------爬起來。

自小沒有跌倒的經驗，是很難在顛簸人生路上壯麗前行的。

我們將痛苦、悲傷、流血、哭泣……，視為洪流猛獸，

極盡所能的讓將它與我們的孩子隔絕。

人若沒有痛覺，就無法意識到身體出了狀況。

若不知身體出狀況，就不會去處理。

直到時機已失，無法挽回，那就只有喪命一途。

這些我們視為負面的情緒，必有它相呼應的另一方。

它是自然給予人類的保命屏障！

孩子小時，多受小傷小痛小挫折是有很大的助益的。

沒有這些受傷療育的來回經驗，

長大後一旦大難撲面而來，他要如何抵擋？

 

孩子坐在溪畔享受丟石頭的趣味，

有的孩子穩穩的丟，選適合自己的尺寸丟；

有的孩子不斷挑戰自己的體能，一顆比一顆大。

這不代表什麼，是性格上的差異。

 

噢！昨天大孩子發現的那隻骨折夜鷺，

今日已經奄奄一息。孩子憐惜看著牠。

 

「有黑白狗過河。」孩子呼喊。

這條河帶來各式驚奇，今日看到的，他日不必定會再出現。

抬頭仰看藍天，此時此景，此生絕無可能再見！

上來時，孩子還是一個一個自己爬上來，寶鍊在上，我守在下，

孩子以手腳探視石子鬆動與否，確定自己能走的路。

在我們還能守護的時候，讓孩子伸出觸鬚去碰觸這個世界吧！

 

晚上大家相約烤「國慶麵包」，

我和寶鍊已經累到快攤。

大家自己玩吧！