色彩的內在本質

為何色彩經驗對人類（尤其是成長中的孩子）來說如此重要？
對幼兒而言，外在和內在世界的經驗是很難分離的。孩子們不僅看到色彩，同時也感受到色彩的本質，他們在自己身上感受到色彩本體的特質，甚至對色彩此種非物質性存在的本體有所知覺。此種知覺隨年齡的增長逐漸消失，當孩子達到入學年齡時，他們對色彩的感受力已經消退，而僅僅將之視為附著於物體表面的事物（如「藍色」的球、「紅色」的屋頂）。因此，孩子們對於色彩不同特質及影響的感受，也隨之萎縮，而靈魂之窗也未能進一步開拓。


一種顏色如何遇見另一種顏色？新的顏色如何出現？會出現什麼樣的圖形？孩子們運用想像力，在圖畫中看到了各種不同的事物。我們可以讓孩子把玩不同的色彩，因為他是隨著自己內在的成形力量，將色彩一一畫上。他快樂的將一個顏色加在另一個顏色的旁邊，不「代表」任何意義，但卻伴隨著直覺的目標，這是因為孩子發展出「將色彩一一畫出」的美妙直覺方法。


當孩子用水彩畫畫時，他會想畫自己眼睛看到的世界：樹木、房子、街道、車子、飛機、動物、人群、以及太陽、月亮和星星。孩子們並不覺得用水彩筆「複製」這些東西有什麼困難。相反的，水彩筆沾濕的顏料，更可以讓孩子將想像的圖像畫於紙上。用這樣的方式來畫畫，孩子才不會覺得被強迫使用明確的形狀、精確的形式，或"正確"的顏色，而拘泥於「正確」中。
色彩本身鼓勵孩子去畫畫，色彩很快的就給了這張畫某種心情，孩子從這種心情中，找到屬於該畫的圖形。繪畫主題的轉換，不應由外在決定，而應取決於色彩本身。漸漸地，藍色後退，沒入遙遠之處，紅色和黃色卻向前伸展。如此，色彩透視感發展出來了，而這種感覺也為後來的幾何結構透視法奠下了基礎。如果孩子沒有事先發現強烈的色彩透視感，就學習一般的透視法，對它們的學習是有害的。

摘自華德福教學的水彩教育《彩繪童年》