兒童文學教學手記（1）

兒童文學教學手記（1） 日 期：2006 / 9 /5（二）

今天這班的孩子是新的班級，成員大都是一二年級的孩子。一半以上的孩子在幼兒時期都有創作繪本的經驗，創作的膽量和想法，皆具雛型，需要的是多看、多想、多討論、多觀察別人的作品，然後將自身的經驗和想法以各自的手法表達出來。
孩子初進教室，汗流滿頰，讓他們喝個水休息一會兒後，請他們選一本他們要說給別人聽的圖畫書。上卿說：「可是有些字我不認識。」我要他們放心，選一本書只是要讓大家看看你選的是什麼，告訴大家這本書的主要角色是什麼就可以啦！孩子湧向書架，選他們比較熟悉的書，準備介紹給別人。

岳辰挑了《消氣的飛船》
佑佑挑了《頑皮公主不出嫁》
恩雅挑了《小蠑螈睡哪裡？》
舒晴挑了《劍龍的戰爭》
政廷挑了《奧莉薇》
上卿挑了《老鼠娶新娘》
鈺雯挑了《恐龍王國歷險記》
衣荷挑了《糖果屋》
彥廷挑了《請問一下，踩得到底嗎？》
我挑了《打噴嚏》

我將孩子選的書陳列在黑板前，讓孩子可以看到所有書。我先說《打噴嚏》。這是一本以「噴嚏」為主角的故事，將噴嚏假想為有生命的東西，黏在某個倒楣鬼身上。

「什麼是倒楣鬼？」鈺雯問。
「就是所有倒楣的事情都發身在他的身上，他是人，不是鬼。」佑佑回答。
「那怎麼說是『鬼』！」鈺雯困惑地看著佑佑。
「唉！要怎麼說，像是『討厭鬼、小氣鬼』都嘛不是鬼，都是指很討厭、很小氣的人。」佑佑難得好脾氣地慢慢解釋。

我沒有意思在今天就把課程快速進入討論，留著慢慢發酵。
接著，我將故事延伸，讓那沱噴嚏黏在上卿的頭上，跟著上卿去上學。
「上卿就會覺得頭發燒。」政廷笑著說。

我依序讓噴嚏黏在每個孩子身上的某處，孩子興奮的玩著這個遊戲，然後假想，如果黏在腿上，腿會軟軟的，就像爬過山一樣。如果黏在後腦杓，頭髮就會掉一塊，像是剃光頭一樣。如果黏在臉頰上，就會牙齒痛。如果黏在書包上，就會像口香糖一樣，很難拔掉。結局我讓噴嚏黏在車窗玻璃上，等待次日誰第一個上車，就是噴嚏的第一個目標。在第一堂課安排這個小小的遊戲，只因有幾個孩子對其他孩子和上課空間比較陌生，想舒緩他們的羞澀和不安。

接著，我拿起《請問，踩得到底嗎？》詢問是誰選的。彥廷舉手。
我問：「這本書的主角是誰？」
彥廷說：「有小貓、小狗和小豬。」
然後，我拿起《消氣的飛船》問岳辰：「這本是你挑的嗎？」
岳辰點點頭，我問：「這本書的主角是誰？有些人沒有看過，你能不能介紹一下。」
「一看也知道，主角是『飛行船』嘛！」政廷大剌剌的說。
「嗯！岳辰你要不要說說看，這個故事在說什麼？」我問。
岳辰看著我，不說話。
「要不要我幫你忙？」我問。
岳辰點點頭。
我將故事簡單陳述一下，這是一個用飛行船間接比喻情緒的故事，比較難一眼看穿主角是什麼。無關，孩子看多了就能理解。
我讓每個孩子談一下自己挑選的故事，看看主角是誰。接著，我請孩子歸納一下，他們選的書當中，主角有哪幾類型。
有動物、有人類、有無生命的東西。在想，進行一段時間後，將抽象的議題成為創作主軸，比如：公正、愛、扶助等等，會是什麼光景。想到令人興奮，在孩子創作過程中，他們通常會提供給我，成人看不見的東西。
這是孩童給成人的禮物。我非常珍愛它。

再來就進入今天的各自創作啦！我先將教室的使用規則陳述一次，讓孩子依序取用他們需要的材料，準備好的人就可以上路了。岳辰緊緊靠著彥廷坐，彥廷是這裡他唯一認識的人，但我發覺他們太熟悉了，打打鬧鬧的情緒會干擾彼此的創作。天祝我也！我請每個人使用一張桌子，才能有寬闊的空間畫畫。岳辰看了一下，只有上卿對面有空位子。面對上卿，他有了一面極好的鏡子。因為上卿的長久創作經驗、使用素材的不受限制，最重要的是上卿的無懼，恰好提供給他一個觀看異質個體創作的機會。岳辰就移到上卿對面，眼看所有顏色在眼前揮灑開來。在那當下，心中微微感到震動，想著，什麼東西讓小小孩兒感到恐懼。恐懼可以保命，恐懼同時可以置人於死地。
畫一本害怕的書如何？就如同上次由阿諾˙羅北而的《眼淚茶》引發出孩子創作「傷心的事」的小書一般。

邊看孩子的創作歷程，邊觀察位子的安排是否妥當。佑佑跟恩雅雖然熟悉，但創作不受對方的牽制，但我希望他們能發揮對其他孩子的影響，放在一起太可惜了。舒晴和鈺雯太熟了，對創作不好，下次就得拆開來坐。彥廷和衣荷彼此不受干擾，但他們的質性類似，也許該將粗線條的政廷調過來，調和一下。恩雅和佑佑，如同往常一般，做做自己的，看看別人的，有時候相互譏笑一番。上卿就是上卿的樣子，埋著頭誰也不理，所有顏色大膽有序地在他腦中形成，順著手在紙上揮灑起來。他進入自己的內心世界，讓色彩和故事牽著他前進。岳辰坐在對面，握著鉛筆，痴痴望著瘋狂的上卿，想了一想，在右上角畫上半個淺淺的太陽。我問他需要幫忙嗎。他說他不會畫。彥廷像是找到知己一般，說：「我也不知道要畫什麼？」我按耐一下，等著看會有什麼事情發生。我希望同儕能發揮前進的力量，讓孩子自然進入創作。

「我找不到綠色？」政廷嘩啦啦喊了起來。
「自己調啊！」佑佑回應。
「嗯！所有想要的顏色都可以找得到。」恩雅說。
「藍色加紅色就會變成紫色啊！」鈺雯也加進來。
「我們就像《顏色工廠》。」上卿邊調色，笑著說。
「如何得到綠色？」我問。
「藍色加黃色啊！」佑佑回答。
「你試試看就知道了。」我看了一眼調皮的政廷後，轉向岳辰。
「你要不要調色玩玩看？」我試探看看。岳辰不置可否。

「老師老師，我找到綠色了。」政廷笑呵呵奔到前面，展示他找到的綠色。我要他坐在我的前面，慢慢調出不同的綠。
他張大嘴巴說：「哇！好多不同的綠色。」
我有意只提供五個顏色（紅、黃、藍、黑、白），讓他們體會顏料和水之間的變化。色彩的體驗在繪畫創作上非常重要，請不要買一整盒配置好非常多種顏色的顏料，那些色層的變化單調有限的顏料，只會阻礙孩子的創作。經驗多了，他可以調出千面萬化的顏色。（這算是重點，放在心上，記下來。）
可以看出政廷享受色彩的變化，一直哇哇驚呼。
他說：「我要做一本《調色工廠》的書。」

「我能不能做看過的書。」彥廷問。
我點點頭。創作內容是非常私自的事情，哪有什麼可不可以。於是他就以他讀過的《神奇雨》做了一個仿作。

衣荷望著窗外，一直問我什麼時候可以出去玩。我告訴她，必須四點過後，她這才安心開始畫畫，她說她要畫《彩虹》書。鈺雯選了一張粉紅色的紙，舒晴和她相同。鈺雯畫了一個N在中間，舒晴也畫一個N。這就是為什麼我想將他們分開來的原因。鈺雯主導性強，舒晴的原創會受到牽制。

恩雅用筆桿彈顏色，在天空上點出美麗的雪花。她一直都是沉靜有主見的做著自己的事情，緩慢、不毛躁且堅定。佑佑特別喜愛她，跟她似有說不完的話。佑佑的色彩功力依舊，輕易掌握心中想要的色調。噯噯！不要忘了水彩是很不容易控制的東西。然而，我們佑佑輕而易舉的在將乾未乾的紙上，重複點上白色的點點，而不糊散開來。這個怪怪孩子，雖然畢業一年了，依舊保有他原有的創作力，讓人感到欣慰。

我趨近岳辰，他調出紫色，正在紙上畫出一條一條線條。我任他自由戲耍。從進教室開始，我就留意到岳辰會去敲敲康加鼓，或轉到木琴旁邊碰上一碰。我想跟他先前在這裡玩音樂的經驗有關，請媽媽幫他找個好團體，讓他玩音樂。我認為岳辰彥藝術上會有良好的發展空間。尤其在他完成兩張圖後，告訴我內文的時候，我更相信他的身體裡面，有一塊還沒被人們發現的地方。


孩子進行的差不多，彥廷要我等他一下。我請畫好的孩子將內文告訴我，我好紀錄下來。接著我將所有作品舖在地上，讓孩子看看彼此的創作。孩子必須為別人介紹他的故事，以及負責回答其他人的提問。

《小兔子逛大街》 作者 / 游舒晴
1.有一隻小兔子，晚上跑出來看山。打雷了，天上有一陣光。
2.小兔子睡覺起來，看到天已經亮了，就背書包準備去上學。

（我想，舒晴的這本創作跟她剛剛進小學有關。）

《太空旅行》 作者 / 林承佑
1.在美國的西元1988年，有一台火箭，登上月球，火箭編號是156，前往水星。
2. 科學家登陸水星，發現水星上有很多坑洞。

（佑佑的開頭就讓我期待，不知他會往那兒發展。）

《奇怪的天空》 作者 / 高恩雅
1.從前從前有一隻小兔子，牠覺得天空怪怪的。

（恩雅用噴點引出整本書的第一頁）


《調色工廠》 作者 / 劉政廷
1. 有一個人去外面玩，遇到一大片雲。

（他真的很像調色工廠，用好多好多顏色在紙上抹，最後全部灰黑一片，他乾脆就說「遇到一大片雲」，倒是很符合畫的意境。）


《顏色工廠》 作者 / 林上卿
1. 小火車，跑呀跑，跑到街頭看到許多房子。
2.火車進入山洞，山洞黑黑的。火車打開燈，對著山洞照啊照。

（當上卿在介紹他的故事的時候，佑佑問，怎麼沒看到火車。恩雅說，在山洞裡面很暗，只看得到燈光，看不見火車。上卿指著畫紙的角落說，這就是火車的燈光，火車在黑黑裡面。）

《彩虹》 作者 / 鄭衣荷
1. 彩虹在吃東西。
2. 下雪了。
（衣荷用簡短的句子陳述她的故事，當她說，彩虹在吃東西的時候，佑佑說，彩虹哪會吃東西。我白了他一眼，他分明知道，想要惹人發笑。鈺雯好心的說，那是一種想像。沒錯，每個孩子都有自由進出現實世界與想像世界的能力。看看孩子一下拿起積木假裝電話，打給某某人，一下把積木疊成軌道，讓車子行走。你說他們不知道那是積木嗎？他們心中明白得很，那只是一種想像。）


《不是一本書》 作者 / 黃鈺雯
（鈺雯用一章桃紅色的紙畫了規則的圖案，堅持說她是在做一個裝紙的東西，而不是一本書。我沒有弄懂她到底要做什麼，她似乎覺得我有點笨。我不理解地看著的她，她嘆了一口氣說，下次你就會知道了。我倒是很想知道她到底要做什麼，耐著性子拭目以待吧！）


《混亂世紀》 作者 / 蔡岳辰
1. 有一個混亂世紀。
2.有一天，黃色跑掉了，現在就只剩下兩種顏色。綠色警察把黃色追回來。

（當岳辰把創作主題定為《混亂世紀》時，佑佑嚷著，是「世界」吧。岳辰再一次強調，是「世紀」。第一張圖是藍色和紫色交錯出許多線條。第二張圖是綠色和黃色的許多線條。喔喔！我明白了，他將調色的過程，以文學的手法，轉變成一個故事。很棒的開頭！）

《神奇雨》 作者 / 周彥廷
1.神奇雨下完了，可是房子上下晃動，發出「碰碰碰碰！」的聲音。
2.有一大群蜻蜓飛來了，神奇雨開始下了。一把大鑰匙，一把小鑰匙掉下來，把那一群蜻蜓打死了。
3.春天來了，蜻蜓又從土裡長出來了，因為下了神奇雨。

（「你的房子怎麼沒有碰到地上？」佑佑問。
「因為房子上下晃動啊！」彥廷回答。
「蜻蜓怎麼可能從土裡面長出來？」佑佑又問。
「對啊！應該是孵出來。」政廷回答。
「可是，下神奇雨啊！」彥廷解釋。
「不對啊，活的東西怎麼可以說是長出來？」佑佑緊追不捨。
「嗄！我們常說人長大了，人不就是活的東西嗎？」我問。
「可是沒有人說蜻蜓從地上長出來啊？」佑佑還是不同意。
「可是，下神奇雨啊！」彥廷重複他先前的論點。我心中隱隱明白。
「有誰知道彥廷的意思？」我問。
「神奇雨讓所有東西都變成神奇了。」鈺雯說到重點，彥廷為獲得知音而欣慰不已。

我倒是很想請彥廷媽媽將原書借我看，想知道哪些是原書上有的，哪些是經由孩子改編的，藉此機會和孩子們一起讀讀傳統故事中許多不同版本間的觀點差異與詮釋手法。）


後 記

對孩子和我而言，這段時間是享受創作的美好時光，在團體的創作前進的氣氛中，漸漸養成良好的創作習慣，陪伴他們一生。唉！怎麼說，謝謝你們給我這群孩子，這是個BeautifulTuesday啊！我著迷於他們的思想世界，希望能夠提供一個沒有批評、沒有比較的友善世界，讓孩子找尋到自我創作的著力點。創作看似很寂寞，其實很寬廣。這將會是一生無形的財富。

請支持且欣賞您的孩子，多陪他們看書、看影片，這是你的事。
至於教學和引導，就請交給我。

呵呵呵！勉勵自己成為一個有恆心的老師，好好紀錄孩子的成長軌跡。在繁忙的課程中，要抽空寫教學紀錄，是一個恆心與毅力的考驗啊。尤其下週外面的音樂課開學後，剩下的時間就只有週末啦！請發一封信給我，讓我知道您的e-mail，方便隨時寄送。若無信箱，只好印出，交由孩子帶回去。
我的E-mail：maple058@googlemail.com


任課教師 邱惠瑛