日 期：2005 / 9 / 22（四）
成 員：戴亨恩（中）、賴衍廷（中）、張宗員（中）、安安（小）、秦瑋辰（小）、李 襄（小）、湯皓鳴（小）、李玉樺（小）、林渝潔（小）、明億（小）
教 師：邱惠瑛
這班孩子年齡較小，且大都是新生，於是我說了一個適合小小孩聽的故事。
母雞籮絲去散步。
「有狐狸ㄟ。」恩恩說。
「還有樹花。」衍廷說。
「還有輪子。」皓鳴說。
我不動聲色，這本書文字極少，作者用圖的演進，讓觀者發現母雞和狐狸的關係。
她走過院子。
「狐狸跳起來了。」恩恩的眼光緊緊隨著狐狸的身軀。
「好多樹花。」衍廷的頁與頁間，隨著樹花移動。
衍廷所謂的樹花，是作者以規則的圖案，營造出來的路樹。
「哈哈，狐狸被打到了。」恩恩大聲笑：「他要吃母雞。」
圖畫中，母雞神情自若的去散步。尾隨的狐狸踩到地上的鐵耙，打到自己。文字中沒有說明狐狸在做什麼，但他狡詰的神情，說明了他的不懷好意。
在家，媽媽經常給恩恩說故事，她很快就能掌握圖文間的關係，也擅長用語詞表達自己的觀點。
「臉被打扁了。」衍廷也看出玄機。
「被打到了。」瑋辰用手壓扁自己的臉。
「會很痛喔！」襄襄說。
母雞籮絲繞過池塘。
我有意慢慢說，讓孩子觀察圖的變化。
一翻到次頁，孩子哄笑起來。
「青蛙跳出來了。」玉樺指著書說。
「小鳥嚇死了。」衍廷語調高昂。
「濕答答了。」渝潔低聲說。
「狐狸要抓她，自己卻跌倒了。」恩恩說出故事情節。
原來，狐狸要吃母雞，自己卻掉到池塘裡，濺出滿地水花，連青蛙也彈出來了。天上的小鳥露出急惶的神色。
而，母雞從容的去散步。
母雞籮絲越過稻草堆。
「有兩隻小老鼠ㄟ。」皓鳴興奮地說。
「羊呆呆的。」恩恩看著圖，露出相似的神情。
「晚上了。」渝潔說。
我心中納悶，怎麼會是晚上。我問：「渝潔，怎麼會是晚上。」
「月亮。」渝潔伸出胖胖的食指。
噢！這一頁出現了一顆宛如蛋黃般的黃，看起來像是月亮。猜想，這是作者時間移動的表現。這顆渝潔口中的月亮，是前面未曾出現過的東西。作者以母雞和狐狸為軸線，每個新場景，總會出現新元素。如，池塘的青蛙和小鳥，稻草堆的老鼠、山羊、雲和太陽。雖然文字沒有交代，但孩子的眼光經常比大人犀利很多，他們可以一眼看出圖畫演進的意義，快速轉換成文字要傳達的東西。很是奇妙！
次頁又是一個高潮，狐狸掉進草堆裡，被稻草覆蓋住了。
每到這個時候，總會引起孩子一陣興奮。這種情緒會傳染，讓原先不明就理的孩子，也能從群體的情緒起落中，慢慢察覺故事的縱橫線，鋪陳出屬於自己的故事地圖。
掌握整場氣氛的卻是那隻從頭至尾神情自若，全心全意只是散步的母雞籮絲。
母雞籮絲經過風車。
「她被繩子綁住了。」安安說。
「狐狸躲在後面。」恩恩說。
「有胖老鼠ㄟ。」玉樺說。
圖中的母雞腳被一條細繩連住，令端綁著一個滑輪，滑輪下端掛著一包麵粉，麵粉下方恰是狐狸的躲藏處。作者有意的安排，接下來就不難猜測狐狸會碰到什麼倒楣事。我和孩子都知道。
母雞籮絲穿過籬笆，從蜂窩下面走過去。
圖中的籬笆只開一道小小的縫隙，有意讓狐狸難過。當然啦！狐狸為了要吃母雞，只好縱身跳過籬笆。而，籬笆下面恰恰好停放一台四輪手推車，更慘的是這兒是斜坡。沒有「籬笆的窄縫」、「四輪手推車」、「斜坡」，再加上「縱身一跳」這些「恰恰好」來接續故事，接下來的蜜蜂窩就顯得沒有意義了。也就因這些不斷重複的「恰恰好」，讓孩子可以放心預期母雞籮絲的安危。
這在幼兒的故事中是非常重要的。
最後的畫面處理得非常卡通：
狐狸被蜜蜂叮得倉皇奔跑；
母雞籮絲在散步。
母雞籮絲回到家，正好是吃晚餐的時間。
「從容不迫的母雞」與「躁動不安的狐狸」，一動一靜間，聯手奏出一個好聽故事。舞台上，善惡兩方，同享觀眾熱烈的掌聲。誰也沒有能夠多一些。
＊ ＊ ＊
故事說完後，我在黑板上畫了一隻蝴蝶。然後說：
「一隻蝴蝶去散步。」
然後，我請恩恩上來畫一個要去散步的東西。
我接著說：「一隻蝴蝶和一個小人，要去散步。」
我再將筆交給衍廷。衍廷畫了一架飛機。
我再說：「一隻蝴蝶、一個小人和一架飛機，要去散步。」
我有意在重複的行為中，讓孩子察覺我的敘述的結構。
接著，安安畫了一棵樹。
有人跟著我說：「一隻蝴蝶、一個小人、一架飛機和一棵樹，要去散步。」
瑋辰也畫一棵樹。
我說：「一隻蝴蝶、一個小人、一架飛機、一棵的樹……」
我停頓下來，不知如何接口。
「一棵安安的樹和一棵瑋辰的樹，要去散步。」
衍廷解決了我的困境。
襄襄在黑板上畫了一個方框，說是衛生紙。
我指著黑板上的圖，孩子朗聲說：
「邱老師的蝴蝶、恩恩的小人、衍廷的飛機、安安的樹、瑋辰的樹和襄襄的衛生紙，要去散步。」
發現孩子從衍廷提出「安安的樹」和「瑋辰的樹」後，改口將句型加上畫者的名字。就是，誰的什麼。
皓鳴畫了一個圈圈。
「邱老師的蝴蝶、恩恩的小人、衍廷的飛機、安安的樹、瑋辰的樹、襄襄的衛生紙和皓鳴的圈圈，要去散步。」
玉樺畫了一架小飛機，不斷提醒大家，她的飛機是小的那種，跟衍廷不同。
「邱老師的蝴蝶、恩恩的小人、衍廷的飛機、安安的樹、瑋辰的樹、襄襄的衛生紙、皓鳴的圈圈和玉樺的小飛機，要去散步。」
渝潔也畫一個圈圈。
「邱老師的蝴蝶、恩恩的小人、衍廷的飛機、安安的樹、瑋辰的樹、襄襄的衛生紙、皓鳴的圈圈、玉樺的小飛機和渝潔的圈圈，要去散步。」
宗員畫了一棵樹，他交代那是圓樹，和前面出現過的的樹做區別。
「邱老師的蝴蝶、恩恩的小人、衍廷的飛機、安安的樹、瑋辰的樹、襄襄的衛生紙、皓鳴的圈圈、玉樺的小飛機、渝潔的圈圈和宗員的圓樹，要去散步。」
最後，億億畫了一朵花。
「邱老師的蝴蝶、恩恩的小人、衍廷的飛機、安安的樹、瑋辰的樹、襄襄的衛生紙、皓鳴的圈圈、玉樺的小飛機、渝潔的圈圈、宗員的圓樹和億億的花，要去散步。」
小小孩熱情擁抱這種「形式固定，內容相異」的創作形式，他們得以在成人有意安排的情境中，將日常語文，安全自由沒有拘束的探索，轉換成文學語言。只要經驗夠多，接觸夠多，他的文學能力自然而然具備了。創作又有什麼難？端看你做什麼。
這就是「全語言」的精神，不斷強調：給孩子一個『全』的語文環境，不要切割成零零散散，做沒有意義的學習。
文學的養成不是一朝一夕。
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