工作是本能，是物種的特徵。人透過手的勞動建構自身，「手的勞動」被視為人格的工具，用來表達自身的智慧和意志。對一個成長中的人來說，是否擁有一個真正的興趣，可以決定他一生能否熱情擁抱生命的重要因素。當孩子到了「所有事物都開始動搖」的青春期，特定的喜好使他有了寄託與堅持，因此得以保持和這個世界的穩定與平衡。
我們提供不同媒材與工具，讓孩子與成人透過各自的生活經驗，延展出私自的創作領域。經由手的勞動，實現內心的想法。藝術之「大用」在於「無用」。無用讓它得以超脫現實的框架，直指人心；大用讓它得以在面臨困境時，將人心提升至非現實的境地，俯瞰現實的惶惑。我們不禁要想：如何讓每個人深藏在心中的本能，變成一種恆常的能力？
週三下午，孩子和成人各自依自己的興趣，選修不同的學程。
一、以動力和木工為主軸，孩子可使用不同媒材，來製作或實驗腦中的想法。比如：車子、房子、動植物……等，亦即以孩子要做的東西為主線，成人協助完成。動力的形成，可用轉動、牽動、電動、風力、齒輪帶動、彈力等。
二、以編織縫拼為主，主概念相同，孩子必須決定自己要做什麼，然後由成人協助完成。
孩子得從眾多材料中，挑出自己的要。這是一種能力，「選取」和「拋棄」的能力。有孩子要做背包、枕頭、小錢包，或飛魚車、變形金剛、傀儡、仙人掌、小豬……等。做什麼都可以，只是如何讓它成為可能。教室有個規矩，取你需要的東西和數量，但必須用「盡其用」。有人貪心，什麼都要。最後常因得盡其用，而嚐到別人出去打球，他還得「令此物盡用」的苦果。下次他就知道啦！取自己真正需要的東西。
孩子三五成群散在四處，裁布配色、穿線編縫或剪鋸釘搥、焊燒黏貼。遇到困難，可問身旁的人。由有經驗的人協助少經驗的人。過些時候，這些少經驗的人就可成為協助他人的有經驗人。漸漸的，穿線、打結、平針縫、迴針縫、釘扣子、縫亮片、繡花、拼布、釘、搥、焊、黏、組裝、切割……等技巧，慢慢習得。基本能力，是創作的基石。人人依自己原有的「能」，來探勘「不能」，再將此「不能」，變成自身的「能」。「不能」和「能」兩塊板塊，相互消長。
團體中常因個別孩子的需要，而引發出新的技法，孩子鍥而不捨嘗試各種可能，只為驗證腦中的想法。孩子對未知世界充滿探究的熱忱，神色令人動容。也常因某個孩子的需要，而加進新的器具或材料，如齒輪（平齒輪、偏心齒輪、大齒輪、減速齒輪）、手搖鑽、線鋸、C型夾、熱熔槍、銲槍、麻繩、棉線、珠珠、亮片、花邊、砂紙等。在使用工具時，教師嚴格要求使用規則，這和原物料的選擇不同。工具使用有安全上的考量，必須小心謹慎，工具才能成為助力。如果多次有意不當使用工具，就要到編織組做一段時間規律的編織，讓心安定啦。
每週我們聚在一起，各做各的事，也看別人做的事。沒有主流課業上的功利考量，沒有競爭，沒有比較。舒適關係，如家人也如朋友。我們相互陪伴，走一段路，這些將成為彼此年輪上的印記。人能有關，實在不易，十年過去回頭看，這種交會感受深刻。
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