2009年9月3日
在進行主題教學，我們要如何知道某人有多高？東西有多長？
「就是量身高啦！」有人說。
「喔！對，就是量身高。」
「怎麼量？」我問。
「用軟軟的尺量啊！」翰說。（他是指皮尺）
蕾動作很快，奔去書包櫃拿出直尺說：「用尺量。」
「可以用毛線來量。」均說。我想這是之前量頭圍使用毛線的經驗。
上說：「我們可以先在紙上畫一條一條的線，再用那些線來量誰比較高」
嗯！這個方法很好。
「如果沒有尺也沒有毛線又剛好沒有帶筆和紙怎麼辦？」
慈說：「可以用積木試試看。」
明看起來很確定的說：「一定可以的啦！」
我先請均躺下，讓我們量量看。
我們總共用了十二塊積木。
孩子躍躍欲試。接著，輪到較高的昇。
一樣是用了十二塊積木。
怎麼會這樣？視覺上孩子都知道昇比均高，
怎麼量起來都是用了十二塊積木？
晨沉穩的說：「積木都不一樣大啊！」
沛回應：「那我們拿一樣大的積木來量好了。」
「嗯！沛的建議很好，一樣大的東西是比較好的測量工具。」
孩子環視四週，鳶笑著說：「大塊的積木一樣大。」
謙接著說：「還有小塊正方型積木一樣大。」
凱說：「扣條也是一樣大。」（他是指同顏色的扣條）
「如果要拿扣條來量就要用相同的顏色。」
孩子從多樣複雜的環境中選出符合第一個判準 一樣大
做為今日的測量工具。
嗯！今天我們用沒削的新鉛筆，
它形狀規律，大小適當，數量足夠。
接著兩人一組，一人躺下，一人測量。
多次的經驗，孩子知道人體有曲線，測量不易，
必須找有線條的地板做為依附，然後沿著線量。
測量結果，有人約七隻鉛筆長。
有人約有六隻鉛筆長。
有人約有五隻鉛筆長。
我將這些數量做成一張統計圖表，
讓孩子看看幾支鉛筆的人最多，
幾支鉛筆的人最少。
數學有它本身特定的語言，
幼兒是透過感官和知覺操作與物理世界互動，來發展邏輯思考。
這些是必須伴隨解決日常生活或在課程主題中，漸進建構而成。
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